实用的鸟的天堂教案4篇

第PAGE2页共NUMPAGES2页实用的鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1【教学目标】　　１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。　　２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。　　３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。　　【教学重点】　　能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。　　【教学难点】　　课文最后一句话中作者标点的用法。　　【教学过程】　　一、导入新课，质疑　　出示“天堂”，教师问：　　“天堂”是什么意思？　　在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。　　（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：鸟的天堂）　　我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。　　二、初读课文，整体感知　　１、自由朗读课文， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ：　　读通，流利。　　２、拼读生字，理解词语。　　３、思考：　　作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？　　三、检查反不馈　　１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。　　２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？　　３、分段。　　四、再读课文，品析有关段落及句子　　１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。　　作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。　　出示：　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？　　想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？　　２、教师过渡：　　为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。　　⑴出示：　　我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。　　朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？　　还有哪些句子也是写大榕树的？　　⑵出示：　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。　　谁来说说从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？　　教师过渡：　　这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？　　（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）　　３、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。　　４、教师过渡：　　那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。　　交流。　　出示：　　起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。　　５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？　　五、教师过渡，总结（略）鸟的天堂教案篇2【教学目标】　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。　　3、默读课文，理解 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课　　板书：　　天堂　　你知道怎样的地方是“天堂”?　　板书：　　鸟的天堂　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?　　二、自习，交流，理清课文顺序　　1、要求：　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么?作者去了几次，看到的景象有什么不同?　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。　　2、学生轻声读，思考，交流。　　三、学习第一部分　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。　　四、自学课文　　1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。　　2、学生自学，准备下节课交流。　　第二课时　　一、复习导入　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。　　二、学习“鸟的天堂”　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……　　(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)　　师：你看到了怎样的榕树?　　(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。)　　师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。　　(教师巡视了解学生学习情况。)　　2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。　　⑴体会榕树的奇特之美：　　出示：　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。　　师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。　　师：你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。　　⑵体会榕树的奇特之美：　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里?　　(学生交流到“卧”，“从远处看”。)　　评价1：　　这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!　　评价2：　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。　　评价3：　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。　　齐读引导：　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。　　出示：　　独木成林　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。　　(生一起读句。)　　3、出示：　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。　　师：榕树之美还美在哪里呢?　　⑴生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。　　师：你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。　　结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。　　(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)　　⑵生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?　　再读。　　朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。　　谁来读这段话?　　一生读后配乐再读，齐读。　　4、总结过渡：　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”　　师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──　　生：这美丽的南国的树!　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──　　生：这美丽的南国的树!　　板书：　　这棵榕树啊!　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂　　1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。　　2、交流喜欢的句子：　　⑴起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。　　师：谁先来交流?　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊!　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么?　　(感受到鸟儿欢快，种类多。)　　请你来试试，读出作者的惊喜。　　师评价：　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。　　生评价：　　从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。　　⑵我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。　　师：这就叫:“应接不暇”。　　再读。　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢?　　(学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。)　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。　　3、师：听，鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?　　⑴生说话：　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……　　师生对话。　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。　　⑵生说话：　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。　　四、总结　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。　　出示文章末句：　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!　　五、总结　　师：学了课文，你还想做哪些事?　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。　　师总结：　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。鸟的天堂教案篇3一、教材说明　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。　　二、学习目标　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。　　三、教学建议　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 ，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的`表达方法有机地结合起来了。　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。　　静寂：很静。　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。　　留恋：舍不得离开。　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。　　四、参考资料　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教案篇4【教材内容】　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。　　【教材分析】　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。　　【学情分析】　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。　　【教学目标】　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。　　【教学理念】　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。　　【教学重难点】　　１、教学重点：　　⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。　　⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。　　２、教学难点：　　通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。　　【课时安排】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、揭题质疑　　１、板书：　　天堂　　提问：“天堂”用来比喻什么？　　２、板书：　　鸟的　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？　　３、（出示鸟的天堂的图片）　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。　　二、自学生字、新词，初读课文　　１、生初读课文：　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。　　２、出示生字卡片：　　检查生字掌握情况。　　３、指名分段读课文，边听边想：　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？　　４、汇报，交流。　　三、学习１～４自然段　　１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：　　这几个自然段主要写了什么？　　（作者和朋友们划船出去玩。）　　２、赏析好句：　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？　　指导朗读。　　四、总结　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。　　第二课时　　一、复习上节课的内容　　二、抓住重点，读中感悟，以悟促读　　１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。　　２、交流大榕树部分：　　（根据学生的发言，选择学习。）　　⑴指名读５～９自然段：　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？　　（大、美）　　⑵课文里哪些地方说明榕树大？　　（生找出词语、句子，读一读。）　　“一簇簇树叶伸到水面上……”　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”　　（这句话写出了大榕树的静态美。）　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”　　⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？　　⑸有感情地朗读５～９自然段。　　３、交流鸟的文段：　　⑴自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？　　⑵说说这里的鸟有什么特点？　　（多、欢）　　⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”　　“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）　　⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。　　“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）　　４、有感情地朗读１０～１３自然段。　　５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）　　三、总结课文，升华情感　　１、通过学习课文，你有什么收获？　　２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！　　【板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】　　３、鸟的天堂　　大榕树鸟　　形状、数量、颜色变化、声音、动作　　静态动态　　【相关练习】　　一、按课文内容填空　　１、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。　　２、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。　　３、我注意地看着，眼睛（），看清楚了这一只，（）错过了那只，看见了那只，（）又飞起来了。　　４、昨天是我的眼睛骗了我，（）。