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，感受桑娜不夫的勤、淳朴和善良，学他宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学作者通境和人物的、心理的描写，表人物品的方法。二、教学重点1、引学生懂得，文是如何通境和人物心理、的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会文中省略号的运用所起到的作用。三、教学点学作者通境和人物的心理、的描写，刻画人物形象、抒真情的写法。四、前准1、通外料，大致了解作者列夫·托斯泰。重以前所学的他的作品《七石》。2、合文内容，借助程教育源，制作相关的件。五、安排：2第一一、言揭，氛音：《的奉献》：“⋯⋯只要人人都献出一点，世界将成美好的人⋯⋯”：的同学，每当我听当《的奉献》首歌曲，会情不自禁眼角湿。是呀，生活需要，生活有真情。真情是一暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路⋯⋯本，我就来共同学一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托斯泰的短篇小《人》。（板：人）：大家刻得以前我所学的文《七石》？篇文的作者就是列夫·托斯泰。你能借助相关的料向大家介作者？出示件（列夫·托斯泰）介作者：列夫·托斯泰（1928—1910）大的俄国作家。出生族家庭，早年接受典型的族教育。1851年参，不久开始作小《童年》。1856年退役后两度出国游、考察。1863年起用六年写成巨著《争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气磅礴，面广，人物众多，心理描写逼真、，言朴洗，在世界文学史上有巨大的影响。⋯⋯小学文文中的《七石》（人教版）《跳水》（沪教版）也是他的作品。二、初感知，了解“人”㈠、出示件，配朗。【学要求】①听文朗，画号：生字新；含深刻的句子。②画出文描写“人”的句子或段落。1、件出示新，正确写生准字音：舒适、板、勉、抱怨、听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、、、湿淋淋、心惊肉跳、自言自、自作自受、2、借助工具理解：心惊肉跳、自言自、自作自受3、找律，模仿秀（每至少快速出三个）自言自（ABAC式）：自自愿、自高自大、多才多、不屈不（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高、刻刻（学生在不借助工具的基上得越多越好㈡、系文，了解“人”⑴：同学，生字的学，大家学得非常真，特是找律写似，不趣，而且找得准。下面，我再一次一（学生），那么你“人”又有哪些理解呢？从文中哪些地方可以看出“”？1：人，就是苦的人，缺乏或相地缺乏金和富的人。2：人，就是因家境困的人，他没有吃的，没有穿的。3：人，也就是基本利都得不到保障的人，他往往受富人的欺。⑵：你从字面“人”一理解很不。那么，从文的那些地方可以看出小中的主人公的“1：老，我从文第2中桑娜沉思的一段中看桑娜一家非常（学生朗）：“丈夫不异身体⋯⋯吃的是黑面包，菜只有。”桑娜一家，丈夫不惜身体，冒着全体危出海打，桑娜在家辛勤的作，可是一家人是吃不穿不暖的。2：我从文第7中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”句中看出桑娜一家的居西蒙家更。3：我从文的开的第一句“夫的妻子桑娜坐在火炉旁一破帆。”看出他家很。一帆已破不堪，可桑娜是了又，明夫一家非常，帆破了，只得了又，他家根本没添置新帆。⑶：同学学得非常真，老真你感到高。下面大家想一想，文是否只写了人的“”？想一想，文主要了一件什么事？是按什么序来写的？你印象最深刻的是什么？大家着些，用自己喜的方式再文，把自己的想法与同学交流交流。三、文，整体感知1、学生用自己喜的方式，自由朗文。2、小合作，相互交流3、集体交流，①文叙了一个寒呼的夜晚，桑娜和夫主收养已故居西蒙的两个孤儿的事，真地反映了沙俄制制度下民的悲惨生活，了桑娜和夫宁可自己吃苦也要帮助人美好品。②全文可分三部分：等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫来，想法一致（12—27）四、文，巩固新知1、正确写（点中16个新）2、有感情地朗自己喜的部分。第二一、复入，体会人美德1、件出示（根据文内容填空）：①桑娜和夫从早到晚的干活，只能；孩子没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿。②西蒙的两个孩子她一个人，如今又加上病。寡的日子＿＿＿＿＿！一只白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。③母的死的候，拿＿＿＿＿＿盖在他的身上，用＿＿＿＿＿包住他的小脚。（交流效果）2、提名有感情地朗自己最感趣的部分。（互朗效果）3、一：文了一件什么事，你从中体会到了什么？二、合文，深刻理解“人”。㈠激情朗，一桑娜勤善良1、：同学，你想一想，文只写了人的，你他？1：我，文一方面写了人的：“丈夫不惜身体⋯⋯只能填肚子。”，但是，更主要的，是突出了他“富”，富，就是他高尚的精神品，他非常的善良，在看到居西蒙死后，桑娜什么都没考，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。2：从文第1中，我体会到夫和他的妻子桑娜非常的勤。如桑娜深夜帆，收拾得整的屋子，丈夫冒出海等等，都充分的体了他的勤。（文第一）2、：才两位同学的交流，真老高。他从人善良的行，深刻体会到他善良的内心，下面，大家自己的解吧！（学生的情也会激到一定的境界）生：老，我文中句写得太好了：“她的心跳得很害，自己也不知道什么要做，但是她得非做不可。”个双重否定句，非常生形象地描写了桑娜的心理，向我展示了一个心地善良的家女形象。：你得真不！你能有感情地一一段？（学生表演式朗、全班第8）3、：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？4、学生自由朗文9—11。合作交流自己的体会。：同学，你能，桑娜在等待丈夫回来的候，想到了哪些？1：她想到丈夫来一定会她，她没事找事，自己的家里生活得就十分，又抱回两个孩子，不是家里增加更大的力？2：桑娜得很不起丈夫的，自己家的五个孩子已他操心的了，如今又增加了两个。生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也会大脾气她一。但是她又想，只要丈夫同意养西蒙的两个孩子，被丈夫一也好。（，我一也好！）㈡表演朗，再夫善良朴1、：那么夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子，他又是怎做的呢？⑴学生自由合，分角色朗12—27自然段。⑵指名分角色表演式朗，出文章的情感。（互角色朗效果）⑶合作学：夫来之后，文是以的方式行的。想一想，人物的是什么展开的，文除了言描写外，写了人物的什么？2、互助交流。生：我一部分人物的是两个展开的：一是“打得怎么”；二是“咱的居西蒙死了”“两个孩子都在她身”。用和神。如第24，人物神描写：“夫起眉，他的得、。”人物作描写：“他搔搔后勺”。生：“桑娜色白”，“丈夫喃喃地”也是人物神的描写。3、：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以心情十分复，她最担心的是丈夫会不会同意她么做。那么，夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的度又是怎的呢？你从中又体会到了什么？①指名朗第24；全班第24。②理解人物神、作描写的好；品味“熬”的深刻含。三、重点，真情人１、描写境的句子。件出示：⑴屋外寒呼⋯⋯五个孩子在海呼中安静地睡着。了描写境的句子，你能体会到什么？（桑娜但很勤）从哪些体会到的？那就通把你的感受表达出来。（地得干、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着）⑵西蒙家景的描写。（西蒙的使她无法予孩子更多的，但她尽到了母的。）⑶“她的心跳得很害，自己也不知道什么要做，但是得非做不可。”你得呢？从中你体会到了什么？点：“做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他养成人。桑娜探望西蒙，意外的西蒙已病故，留下两年的孩子——一个不会，另一个会爬。面西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道什么做”与“但是非做不可”看似矛盾，上反映了桑娜同情人、关心人的善良品。２、描写心理活的句子：⑴她忐忑不安地想：⋯⋯什么会想到些？里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的，由于桑娜丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复的心理活。然桑娜的内心活十分复，但是收养孤儿的决心没有。）学生省略号行合理想象，体会桑娜善良的好品。重点体会省略号的作用。⑵桑娜沉思着⋯⋯桑娜在等待丈夫的候想到了哪些？⑶指学生理解第20、第23中两个“沉默”的含。点：“沉默”是不做声的意思。桑娜与夫先后两次“沉默”。第一次是桑娜与夫同沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。3、出示件：“夫起眉，他的得、。⋯⋯哦，我，我能熬去的！快去！，等他醒来。”点：段致地描写了夫做出决定前后思考的程，明他与桑娜一，有着一甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。（重点感悟人物神、作的描写在表人物品方面的作用——“夫起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。）四、拓展延伸，续写穷人美德１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。（出示课件）
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