只含同一级运算的混合运算教学设计新部编版

精选教课教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 |Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan只含同一级运算的混淆运算教课方案教课内容：小学二年级数学下册 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 47页及有关练习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 教课目的：知识与技术：1、学生利用已有的生活经验，研究加减混淆、乘除混淆的运算次序和计算方法，并能正确地进行运算和解决简单的实质问题。过程与方法：1、在学习活动中，让学生从问题情形出发，让学生经历解决问题，综合算式的形成，回想旧知等过程，理解同一级混淆运算的次序和提高学生的表达能力。感情与态度：1、在教课中，培育学生认真地表达、认真审题和认真书写的优秀习惯。教课要点：学生利用已有的认知基础和生活经验，研究掌握同级运算的次序和计算方法。难点：指引学生完好、严实地概括出同级运算的次序，以及按从左往右的次序正确合理的计算综合算式。学习方式：自主、沟通、研究。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教课方法指引、启迪、沟通、设问、怀疑。教课过程：一、主题图引入、察看主题图，师：认真察看，从图中你知道了什么？生1：图中的小朋友们在阅览室里看书，生2：图中的小朋友们在认真地看书，他们很快乐。师：你们两个都是仔细的孩子，察看的真认真。、依据条件提出问题。师：从这幅图中你们还想知道什么？生：我想知道有多少人在看书。师：好多同学可能都与你有相同的想法，你的这类自但是然的好奇心老师是很赏识的，请你坐下。此刻我们一同来阅读旁边的文字（师在图的右侧出示文字：图书馆里上午有53人，正午走了24人，下午又来了38人，），边读、边记、边想，要读得专注、声音高低适中、逗号处要停留。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师组织学生读文字，读后赐予评论。师：依据图和文字提出的信息，你能提出哪些问题，如何解决？学生提出问题：1）、图书馆里上午有53人，正午走了24人，阅览室里此刻有多少人？2）、图书馆里上午有53人，正午走了24人，下午又来了38人，图书阅览室里下午有多少人？师:如何解决这些问题？这节课我们用加、减、乘、除等运算来解决这些问题。（教课从简单的实质问题引入，让学生经过察看图和阅读信息，来发现问题，提出问题，从而激起发学生解决问题的欲念，理所应当把学生带入到新课的学习中。概括同一级的同时，简单而有层次的发问调换学生的踊跃性和兴趣）二、新授、解决问题，为概括同级混淆运算的次序做铺垫（1）针对问题，先在小组内沟通解决，再随意抽一组上来报告。由小组长主持，并见告全组要解决的问题，力求全组每位同学都能解决问题由小组长主持报告沟通：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan预设：小组长：很快乐由我们组来解答这道题，这道题有两个问题，下边谁来解答这道题？生1：我是这样解答这道题的（出示答题单）53-24=29（人）答：正午走了24人后，还剩29人。53-24=29（人），29+38=67（人）答：阅览室里下午有67（人）小组长：XX（生1）同学给我们展现认识决这道题的方法，有不理解的同学请举手？小组长：都同意他的方法吗？全体组员：赞同。师：其余组的同学同意XX同学的解题方法吗？全班同学齐声说：赞同。师：此刻由小组长持续发问。小组长：哪个同学的方法与XX同学的方法不相同？给全班同学展现一下。生2：我是这样解答这道题的：53-24=29（人）答：正午走了24人后，还剩29人。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan53-24+38=29+38=67（人）答：阅览室里下午有67（人）小组长追问：这两个同学的解题方法哪里是相同的？哪里是不相同的？谁来说一说？生3：他们解决第一个问题的方法是相同的，XX（生1）解决第二个问题写了两个算式，XX（生2）解决第二个问题把两个算式合成了一个算式。师：你说的很好，解决第二个问题，第一个同学用了两个算式，他列的叫分步算式，第二个同学把两个分步算式合成了一个算是，这样的算式叫做综合算式。（师指着算式）全班齐声说：综合算式。师：此刻有小组长持续发问。小组长：还有不同的方法吗？生4：我是这样解答这两个问题的：53-24=29（人）答：正午走了24人后，还剩29人。53+38-24=91-24育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan=679(人)答：阅览室里下午有67（人）师：说一说你的方法和XX（生3）的方法有什么不同呢？生4：我解决第二个问题的方法和他不相同。我是先算到阅览室里的总人数，再用总人数减去正午走了的人数，剩下的就是阅览室里下午有多少人。师：同一个问题能够用不同的方法解决，方法不同，但都是合理的，我们在学习中只有爱动脑筋、踊跃思虑，才能增强脑筋的灵巧性。我们都来做一个爱思虑的孩子。小组长：其余同学有什么发现？生5：我发现综合算式比分步算式要简易。师：XX（生5）同学回答下列问题语言既简易又精准，你这样回答下列问题老师很赏识。希望你再接再砺，不停进步。师：让我们用掌声感谢X组同学们的出色表现，此刻请你们回到自己的位子坐下。（借助情境图，让学生经历解决问题的过程和综合算式的形成过程，在自主、合作、探究的学习活动中，充散发挥他们学习的主体地位，老师合时地指引，点拨、鼓舞，培育了学生的口头表达能力，增强学生的学习信心，并为下一步学习做很好的铺垫。）2）进一步理解综合算式的格式理解综合算式的计算格式试试，育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师表现两个算式：53-24+38和53+38-24师：回想一下我们方才的学习过程，这两个算式叫什么算式？每个算式的运算次序是如何的？生：综合算式，第一个算式先减后加，第二个先加后减。师表现两个算式：15÷3×5和4×9÷6师：这两个算式也是综合算式吗？生：是综合算式。师：综合算式能够进行脱式计算，脱式计算的格式是这样的：53－24＋38=29＋38先把计算的结果29写下来，再在后边写+38.=67最后把第二部的结果写下来。师重申：每排算式的第一个数字要对齐，等号对齐写在算式的前面。以小组为单位试试计算师：下边这三道题如何算呢？（出示；53+38-2415÷3×5和4×9÷6）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan由小组长负责本组，先沟通每个题的运算次序如何，脱式计算的格式有什么要求？做完后互相检查一下。展现报告，选择不同层次的学生到前面展现他们的计算状况，全班评论。（教师解说概括，学生认真听讲，学生依据所学的知识和已有的经验亲身试试，把学习的主动权交给学生，经过沟通展现报告，加深了对综合算式的理解，同时对同级混淆运算的次序有了亲身的经验，为后边的概括总结做好了准备，）2、指引察看、比较，发现特色，概括次序1）察看、比较、分类师出示四道题的脱式计算过程53－24＋3853+38-2415÷3×54×9÷6=29＋38=91-24=5×5=36÷6=67=67=25=6师：假如把上边的四个综合算式分红两类，请同学们先认真察看、比较，想想，怎么分？再亲身着手分一分，分组完后，和同座沟通一下，特别要告诉同桌：你分组的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是什么？师：谁愿意到前面来展现一下，并把你们分组的标准告诉全班同学。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan生1；（先展现）我是把有加减法没有乘除法的算式分红一组，有乘除法没有加减法的算式分红另一组。生2:（先展现）我是把只有加减法的算式分红一组，把只有乘除法的算式分红另一组。师：方才两位同学分组的结果是相同的，我也同意这样分，两位同学都是爱思虑，爱学习的好孩子。可是，仔细的孩子们，两位同学表达（分组标准）的语言是不相同的，谁的表达更简短呢？生3：XX（生2）的表达更简短一些。师：为何？生3：...........师叙述：其实，有加减法没有乘除法表达成只有加减法，有乘除法没有加减法表达成只有乘除法，这样读起来不拗口，并且好记，因此，XX（2生）表达的语言更简短一些。（教师踊跃指引学生对四个算式进行察看、比较、分类、报告分类结果和分类的标准，要点、难点是表达分类的标准，教师要帮助学生理解分类标准，培育学生认真思虑、仔细观察、正确表达的好习惯，为概括同一级的混淆运算次序做充分的准备）（2）指引学生进一步察看、比较并概括同一级混淆运算的次序育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：同学们，我们在计算上边的四个综合算式时，都是依据必定的运算次序进行计算的，请同学们认真察看，上边四道题都是按什么次序计算的？生1：都是先算左侧的算式，再算右侧的算式。生2：都是按从左往右的次序计算的。师追问：察看上边这几个算式，你知道那些综合算式要从左往右按次序计算？生:3：只有加减法的算式是从左往右按次序计算。生4：只有乘除法的算式是从左往右按次序计算。师：哪位能干的同学来把这两句话和并成一句话呢？生5：只有加减法或只有乘除法的综合算式，都要从左往右按次序计算。师：你真棒，一个“或”字和一个“都”，把前面两个同学说的两句话归并成了一句话。可是，此刻我要请全班同学认真地思虑一下，XX（生5）这句话逻辑严实吗？表达完好吗？生6：这句话没有问题，是正确的。师：同意XX（生6）同学的建议的请举手。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：举手的是多半，反对的是少量，这句话是完好的吗？请同学们看下边的算式25-（12+8）8×（54÷9），这两个算式，一个只有加减法，后一个只有乘除法，他们是按什么次序计算的？生7：因为加了括号，他们是按从右往左的次序计算的，师：那么，你们以为知足什么条件的综合算式，才能够从左往右按次序计算。生8：我以为应当知足的条件有：综合算式中只有加减法或只有乘除法，综合算式中还不可以有括号，这样的算式要从左往右按次序计算。师：你以为XX（生5）对于运算次序的表达也不完好，需要在他所表达的话语的前面加上“在没有括号的算式里，”XX（生5）概括的话语就完好了。师指导阅读：对于运算的次序书上是如何规定的。（教师指导学生阅读教材47页长方形里面的文字），你是如何理解句子中的“只有”这个词师重申：我们把只有加减法混淆的算式或只有乘除法混淆的算式叫做同级运算，当我们计算同级运算时，要从左往右按次序计算。(这部分内容是本课的要点，先让学生察看、比较四个算式的运算次序，再让学生回忆哪些综合算式是从左往右按次序计算的，接着又让学生的表达、教师举出反例，指引学生育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan阅读教材对于同级混淆运算次序的规定，让学生踊跃参加渐渐修正、完美、优化等建构知识的过程，学生的思想、表达能力也获得了发展。）3、稳固练习1）下边四个算式都是同级运算吗？先与同桌谈谈先算什么、再算什么？而后写出计算过程。23+6-1146-28+5935+15-162×8÷472÷8×372÷9÷4（2）下边计算对吗？把不对的更正过来。55-14+621÷7×38×3÷6=55-20=21÷21=8×2=35=1=13）把下边的两组算式归并成综合算式72÷8＝936+8=449×4＝3644-19=25（练习的要点放在运算的次序、脱式计算的的格式以及对综合算式的理解上，经过自主练习，帮助学生稳固了知识，增强了要点，增强了学生应用数学知识的意识，提高了学习兴趣，也实时地帮助教师认识学生在本课学习中碰到的困难。）4、总结全课育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：经过这节课的学习，你有哪些收获？（培育学生实时概括、整理知识的能力，帮助学生记着知识和养成回想知识、爱思虑的好习惯）板书设计散布算式：综合算式：53-24=29（人）53－24＋3853+38-2415÷3×54×9÷629+38=67（人）=29＋38=91-24=5×5=36÷6=67=67=25=6【教课反省】本课是在学生对加、减、乘、除法运算有了许多经验的基础和对加减混淆的综合算式有了初步的理解，也计算过带小括号的加减混淆运算的基础长进行教课的。因为本课的例题表现的同级混淆运算不完好，我在尊敬教材的基础上，增添了一道乘除算式作伪例题表现，其目的是较低教课的难度，便于学生察看、比较、概括和帮助学生理解掌握同级混淆运算的次序。本课教课力求表现教师指引者的角色，力求表现学生的主体地位，在教师的指引下，让学生经历学习的过程，自主研究、合作沟通，共同建立知识，增强解决问题的意识和能力。一、本课经历了以下教课过程：（1）联合详细的问题情境，为理解加减混淆运算的次序做铺垫。在这个教课环节，我第一让学生联合图和题目中的信息发现问题、提出问题和自主、合作、研究解决问题，培育学生解决问题的能力。而后让一个组到前面来，要点针对如何解决“阅览室里下午有多少人”这个问题进行报告，帮助学生理解综合算式的形成过程以及回想和初步理解加减混淆运算的次序。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan（2）在理解加减混淆运算次序的基础上，教师先讲清楚综合算式的计算格式，而后利用知识的正迁徙，此外两道除乘和乘除题再让学生依据经验试试，让学生顺着计算加减混淆运算次序的思路去解决心算乘除混淆运算。再一次把学习的主动权交给学生，使学生对同级混淆运算的次序有了亲身的体念。在这个环节，教师要踊跃指引，纠正不正确的格式，报告时让学生表达清楚先算什么，在算什么。（3）教师指引学生察看、比较、概括同级混淆运算的次序。因为有了前面的教课铺垫，绝大部分学生不难理解综合算式的运算次序，难的是完好、正确地表达同级混淆运算的次序。我在教课中，踊跃指引学生察看、比较、分类、优化、怀疑、自己阅读教材等，让学生踊跃参加建立知识的过程，使学生对同级混淆运算的计算方法有了进一步的理解。（4）稳固辨析，提高技术。指导学生达成几道稳固练习题和辨析题，要点是帮助学生理解同级混淆估算的次序和辨析正误的能力，提高学生的计算能力，帮助学生正确、认真书写的好习惯，纠正学生错误的书写格式。二、存在的不足（1）教课的环节过多，概括同级混淆运算的次序作为整节课的要点没有突显出来，并且把概括次序的时间放在一节课的中后期，这个时间不是学生学习的喜悦点。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan（2）稳固练习中没有列综合算式解决问题的题目，对培育学生剖析问题、解决问题的能力以及对训练学生思想的连接性的重要性认识不足。（3）发现有许多的同学在脱式计算式，得数既按格式写在脱式计算的下边，也在综合算式的后边写等号写得数，这类书写错误是学生遇到从前计算时书写格式的扰乱。在此后的练习中要增强对照练习，经过对照，让学生发现和理解脱式计算既不可以一步写出得数，也不可以把得数等在横式的后边，而是要把计算过程一步一步写出来，每一步的等号都要写在原式的下边并且要对齐。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰