连加连减 (2)

教学设计（ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ）模板基本信息学科数学年级一年级教学形式新授课教师单位课题名称连加和连减学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 连加连减是在教学10以内加、減的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学目标1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学过程一、创设情境、以旧引新0师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看着屏幕口算：4+15+25-28-23+410-45+37+13-16-27+36-6师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳不过个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示5只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了2只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不但能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完整！题）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问式。（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？!情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听，清楚呀，用我们学过的痛法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合：师不要忘了舒时给予奖励。书：①5+2=77+1=8②5+2+1=8或5+1+2=8（3）探究、理解含义。畫篇成呷!8各表示什么意思呢？思,来!罷公/什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？醫羲誕縛友们还列出了5+2+1=8和5+2=8这两个算式，老師不明白是什么意师梵屁癡矗）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还能够直接把5、2、1三个数加起师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：後这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这个道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8,你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7,再算7+1=8・・・・法，只要说出理由，都给予肯定。不管那种方师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。（1）情境演示。师：.——•…，劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了!啊（多媒体出示小來（2）合作探究。.咖：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先°°°又°°。）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：8-2-2）师：结合图，说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名说。杵么这里要用减法呢？要-2再-1呢？能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减"）真不错，这就是我们今天学习的知识师：你会读这个道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加连减”。师：友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸植，如果他说错得不够好，请你布希他。设计意图：这个环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3.初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这个知识形成正确的认识。三、联系情境，应用拓展闯关游戏。师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知'一一在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。一关：各显神通..ffij：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师能够示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！颦星農才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？蜜师示話：连加几个部分加起来，我们能够分开画，连减需要减去几个部分，我们能够用圈去和划去的方法。识。师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。反馈：为什么要4+3+2=9?它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。所以，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师能够同时考査学生对连加、连减这个知识掌握得如何。师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？失1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买東了4只，现在一共有几只？能够用3+2+4=星事。我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？能够用9-3-4=2来计算。攻vr总国：ir字王曰cs平例，一力圓髭恕为'双字勺坊項旳王待头际系密預摩，uamj停裁摩加连俶tw普义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。第二关：火眼金睛多媒体演示开始时的一组题。师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？口算连加连减。师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=么买髯敦嚣野一次秋游'可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱'有这么一些食物'你打算怎食品8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=火售肠果/面岁蛋罗饮梦薯片单价2元4元1元3元3元5元师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设使用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，増强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 之一，所以让学生对自己有个总结“我的问题解决了"很重要。四、全课总结，延伸课外师：愉快的一天结束了。芳芳说：这个天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧•师：是的，今天我而学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还能够找找生活中哪些问题能够用连加连减来解决的，比比谁找得多！设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学习数学的兴趣。板书设计4+15+25-28-23+410-45+37+13-16-27+36-62+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=作业或预习1.学校打算组织一次秋游，能够带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。食品火腿肠果冻单价2元4元2.《数学作业本》第38页。面包蛋糕饮料薯片1元3元3元5元自我 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这个具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式表现，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。好的方面：1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。使用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这个问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。2、注重动手实践，合作交流。动手操作是学生获取数学知识的主要途径。本节教学中，我积极引导学生亲自经历动手操作实践活动过程。如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连加的意义，掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。不足之处：1、在比较连加连减的运算顺序时，我还能够再放手一些，让学生去观察，去表达，即使学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。2、因为个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。组长评议或同行评议（可选多人）：金萍：这节课的教学设计是根据低年级学生的特点，用亲切生动的谈话形式引入，从接龙练习中的问题情境自然过渡到本课学习的内容，让学生在一个非常愉悦的状态下开展数学学习。张洁：过老师创设的这些教学情境，不但能有效地促使学生提高对计算教学的兴趣，促进对连减算理的理解，更加重要的是从小培养学生收集信息和处理信息的能力。评议一单位：数学教研组姓名：金萍日期：2013、11、1