22唐雎不辱使命

22唐雎不辱使命第一课时出示目标积累文言词汇。理解文意，了解故事情节及人物形象。学习作者刻画人物性格的方法。预习导学导入新课同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。作者链接刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、 目录 工贸企业有限空间作业目录特种设备作业人员作业种类与目录特种设备作业人员目录1类医疗器械目录高值医用耗材参考目录 学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。文体链接《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。背景链接公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。字词疏导：读准字音。雎(j口)怫(f①跣(xion)抢(qimg)祲(jm)缟(gdo)傀(gui)挠(nco)请同学们说出下列词语的意思：加惠：给予恩惠。怫然：盛怒的样子。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠：指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。谢：道歉。谕：明白，懂得。找出文章中的通假字。秦王不说通故不错意也通轻寡人与通仓鹰击于殿上通寡人谕矣通(“说”通“悦”愉快“错”通“措”放置，安放“与”通”欤”语气词“仓”通“苍”青色“谕”通“喻”明白)找出文中古今异义字。“虽然，受地于先王，愿终守之”虽然古：即使如此今：表转折关系的关联词“非若是也”若古：这样今：判断动词“休祲降于天”休古：吉祥今：休息“虽千里不敢易也”易古：交换今：容易“长跪而谢之曰”谢古：道歉今：感谢一词多义。使：安陵君因使唐雎使于秦依次为：派遣、出使使人谓安陵君曰派遣徒：亦免冠徒跣光着徒以有先生也仅仅夫：此庸夫之怒也成年男子夫专诸之刺王僚也句首发语词，无义然：虽然受地于先王这样秦王怫然怒……的样子，形容词词尾以：寡人欲以五百里之地易安陵用以君为长者，故不错意也把以头抢地尔把安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次为：凭借、因为之：聂政之刺韩傀也主谓之间，取消句子的独立性寡人欲以五百里之地易安陵结构助词，“的”长跪而谢之音节助词，无义虽然受地于先王，愿终守之代词，代“它”指土地于：受地于先王从唐雎使于秦到请广于君给休祲将于天从仓鹰击于殿上到解释下列加点字的意思(词类活用)。天下缟素缟素，名词活用为动词，穿丧服。轻寡人与轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。请广于君广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。合作探究整体感知用自己的话创造性地复述故事。故事的人物有哪些？主要人物是谁？故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。你如何 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 唐雎？忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。文本探究疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。(见多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 )当堂训练教学至此，敬请使用学案当堂训练部分。第二课时出示目标1.探究文本， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 人物形象。2.写作方法的研究。对比，衬托，对话刻画人物的方法。预习导学字词疏导一字多义。使：秦王使人谓安陵君曰：派安陵君因使唐雎使于秦：派；出使之：愿终守之：代指安陵土地以五十里之地：的天子之怒：无实义皆布衣之士也：的长跪而谢之曰：代唐雎聂政之刺韩傀也：无实义以：欲以五百里之地易安陵：用而君以五十里之地存者：凭借以君为长者：把徒以有先生也：因为于：仓鹰击于殿上：在受地于先王：从请广于君：给使唐雎使于秦：到以：以头抢地耳：把以五十时之地而存者：凭借徒以有先生也：因为以君为长者：把在课文中找出表称谓的词，并加以解释。寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。君：对别人的尊称，相当于“您”。臣：我公：相当于“先生”，对别人的尊称。吾：我先生：对别人的尊称，相当于“您”。下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？安陵君不听寡人，何也此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。虽千里不敢易也，岂直五百里哉技亦灵怪矣哉“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。大王尝闻布衣之怒乎士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。与臣而将四矣泯然众人矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。（教师点拨）此 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。合作探究整体感知本文的结构一（1节）、唐雎出使秦国的背景。二（2、3节）、唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。1.（2节）唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（3节）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。三（4节）、唐雎胜利。小组讨论：熟读课文，把下面的问题搞清晰。故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。文本探究第一段分析（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。（2）安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。（3）概括段意。秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。第二段分析秦王认为自己对安陵君是什么态度？有恩于安陵君。秦王说的是否是真心话？说说理由。不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆寡人和轻寡人，是威。唐雎是如何反驳的？先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同。相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎回答较安陵君更为坚定有力。第三段分析秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。秦王为什么要说“天子之怒”呢？以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。第四段分析秦王有什么样的言语和行动？神色木然而道歉(色挠，长跪而谢)。写出了秦王的什么心态？欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝、色厉内荏、前倨后恭。人物赏析从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。唐雎说话的技巧：言之有据，言之有节，言之有力。感悟和启发：说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。勇敢与善辩也是好的品质与能力。在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？荀子：口能言之，身能行之，国宝也。刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。写作方法探究(1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，唐雎则出语不凡。(2)本文对话描写有什么作用？①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。通过对话推动情节发展。结构严谨，重点突出。形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。拓展延伸本课注重学生朗读能力的培养，疏通文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。当堂训练教学至此，敬请使用学案当堂训练部分