21、老人与海鸥第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会老人和海鸥之间的深厚感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点：重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含深厚感情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学方法：先学后教，当堂训练教学准备：课件教学用书教学过程：一、直接导入1、教师板书课题，强调“海鸥”的正确书写，建议学生书空。2、学生齐读课题。二、出示学习目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥的深厚情感。2、体会省略号在文中的作用。三、第一次“先学后教”1、出示自学指导（一）请同学们快速阅读课文第1—13自然段，思考：(1)课文这部分在叙述老人与海鸥的故事当中，共给我们展示了几幅画面，请你试着用简短的词语或语句概况其内容。（2）找出让你印象深刻的画面，有感情地朗读。（5分钟后，比比看谁找得最准，读得最好）2、检测学生自学效果（1）四幅画面：喂、唤、谈、思(2)老人：对海鸥无私的爱、视海鸥为亲人四、第二次“先学后教”1、出示自学指导（二）请同学们自由朗读课文第14—19自然段，思考：（1）安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？请边读边用横线画出相关语句，然后认真品读。（2）为什么会发生这样的事情？（5分钟后，比比看谁找得最准）2、检测学生自学效果（1）指名学生找出“发生意想不到的事情”的相关语句（共四处），教师指导学生有感情地朗读。（2）对比
分析
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语句，把“扑”改为“飞”。（3）总结体会海鸥对老人的深厚情感。教师板书：爱、念（4）出示相关句语，师生有感情的接读，再次感受海鸥对老人的深厚感情。五、谈感受，总结全文1、出示：羊羔有跪乳之情，乌鸦有反哺之义。希望同学们做一个有情有义有爱的人。2、集体交流：如果你就是那一群海鸥中的“独脚”或“灰头”，面对老人的遗像，你会说些什么。六、分析省略号在文中的作用发放学习卡片，学生独立完成。七、作业设计《资源与学案》1、给下面省略号选择正确的用法。2、阅读课文文段，完成练习。八、板书设计喂唤谈念老人与海鸥爱（念）当堂训练一、如果你就是那一群海鸥中的“独脚”或“灰头”，面对老人的遗像，你会说些什么？二、给下面省略号选择正确的用法。1、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）2、你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。（）3、“它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！”（）4、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……（）5、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（）
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