一年级第一学期单元设计

一MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713434870280_0第一学期第四单元单元设计【单元教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达他们对大自然的喜爱之情。【学情分析】通过三个单元的学习，学生对于课堂常规、课堂纪律已经基本形成。汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，因此在本单元教学时，充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。因为是一年级第一学期，根据这个阶段学生的年龄特点，保持长时间的注意及学习是比较困难的，因此在教学过程中融入适当的激励、激趣活动，会更有效地提高学生学习兴趣，提高学习效率。相隔两个拼音单元，学生重新学习课文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作可能存在一定的生疏，因此我们的教学环节、步骤的设计，一要注意温故唤醒，二宜细化，以利学习。【单元教学目标】1.认识本单元44个生字，会写16个生字和6个笔画。背诵《小小的船》、《江南》、《四季》。2.正确、流利的朗读课文，都准字音。感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。认识自然段。3.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字词语；仿照课文说说自己喜欢的季节。4.能向他人做自我介绍，并知道交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。5.初步学习观察图画的方法，看懂图意，产生对大自然的热爱之情。【单元重难点】1.正确、流利的朗读课文。了解课文内容，体会文中情感。2.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。【单元课时安排】《秋天》······2课时；《小小的船》······2课时；《江南》······2课时；《四季》······2课时；《口语交际：我们做朋友》······1课时；《语文园地四》······2课时《对韵歌》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教学目标：1、通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。2、正确认读“对”等7个生字。3、认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1、学习用普通话朗读课文，背诵课文。2、正确认读“对”等7个生字。3、继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。教学难点：通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。教学用时：两课时设计意图：新课标指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。教学过程：一、复习激趣导入，明确主要教学目标。（一）复习：1、（PPT示）认读以下生字。目日耳月口田站坐石足水禾手火山2、听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）日目耳口田禾手（二）激趣导入，明确主要学习目标：导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤对韵歌）（四）学习读课题。1、出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2、反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。3、带读课题：⑤对韵歌4、齐读课题，要求注意停顿。（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。（一）学习朗读课文和会认读的字。1、出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。个体尝试读文，同桌互教。2、反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）3、小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。4、看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。5、会认字的音难字教学。（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。如果同桌全部读准确了,请在课题上打个勾，课后到老师这里兑换一个五角星图章。同桌互读互纠。（2）反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：风、虫。相机进行音难字教学。用多种形式认读7个会认读的字。6、读准课文。导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。个体练读。（2）反馈指导。指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。再反馈检查。7、会认读的字认读初步评价。（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（2）游戏认字①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）8、学习有节奏朗读课文。（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？个体尝试击掌有节奏读文。（2）反馈指导。指名击掌读文，相机指导。（3）一齐击掌有节奏朗读课文。9、口头组词，继续学习7个会认读的字。1、出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。2、反馈指导。（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）（3）将学生组的词语带读一、两遍。（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。三、了解课文意思，背诵课文。（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）1、了解第一句。（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？个体朗读思考。（2）反馈指导。预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。2、了解第二句。（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？个体朗读思考。（2）反馈指导。预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。3、了解第三句。（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？个体朗读思考。（2）反馈指导。指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。4、小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。5、击掌齐朗读课文。（二）背诵课文。1、出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。个体击掌试背，同桌互背互纠。背诵正确的给予掌声鼓励。2、反馈指导。指名背诵检查；齐背诵。四、会认读的字认读评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字。（方法见上。）五、写字指导。（一）复习。1、复习田字格。导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。2、（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。3、指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。4、指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。1、认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。2、指导书写“虫”“云”。（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。个体数和说。（2）反馈指导。预设：虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）（6）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。1、（PPT示教科书“山”田字格学写部分）导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。2、范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。3、学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。4、学习笔顺“先中间后两边”。（1）导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。5、指导书写“山”。（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。举错误例子，指出错误，然后学生修改。六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）七、写字练习。作业设计：（一）向家长汇报朗读课文。（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。板书设计：云（田字格）对天气虫（田字格）植物山（田字格）动物成语教学反思：语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来郎朗上口的韵文来说，如何让学生快乐认读生字，达到激发这样以对对子小韵文的兴趣，是非常重要的。一、分析教材，确定目标《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的生态意识。二、故事引对韵，集中巧识字认真分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——韵语很巧妙的结合在一起。为此，老师结合学生喜欢听故事的特点，将这三者用故事进行串联，调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，许多相关的句子，共同组成一个完整的故事。用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知，更体现了“热爱春天，拥抱春天”这个生态意识，把核心素养的提升，贯穿本课。由故事到儿歌，学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣，由语言到儿歌的过度，从儿歌的认读对生字有整体的感知，这样学生的学习兴趣也会提高，也是对学生逆向思维的一个培养。一年级语文备课组