让学生树立学习
数学
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的信心近年来，心理素质教育逐步受到人们的重视。国家数学课程
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把“情感态度价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标。的确，良好的性格品质，特别如勤劳、自信等对数学学习乃至个人的一生影响很大，应在数学学习过程中养成。当然相应的教育对策还有待于进一步探讨。对于如何培养学生学习数学的自信心，人们存在着不同的看法。笔者认为，做到以下几点是有益的。用母爱对待每一位学生，建立真诚的师生情感。众所周知，母爱是最伟大最无私的，而教育的关键是爱字当头，没有教师的爱就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的改造力量，能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心对待学生，用母爱般的体贴与爱抚的态度对待差生，真诚相待，不鄙视生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，而不是面对他们冷若冰霜的一副严肃面孔，再加上几句斥责的言语，使他们不寒而栗。只有这样，师生之间才能建立起信任，师生间才会有共同语言，才会更多的听到“老师，我这样做对吗？”“老师，你看我最近是不是进步了？”这种积极要求上进的言语。作为教师，我们更应该给予及时的肯定，鼓励他们更好的练习。二、信任每一个学生中国教师对儿童总喜欢管头管脚，这也不放心，那也不放心；总喜欢所办代替，这也不让干，那也不让干。为什么会造成此种局面呢？除不理解学生外，对学生不信任可能也是一个重要的原因。例如，六年级“圆的面积”一课，教师让学生通过实际操作推导出计算圆面积的公式。由教师发给每个学生一张圆纸片，一部分圆纸片上已印好四等份，另一部分圆纸片上印好八等份，学生只需按照印好的线条剪下来，拼成一个近似的长方形，然后在教师的指导下，推导圆面积公式。心理学研究告诉我们，在教师的指导下，儿童教是愿意把事情（包括学习）干好的，而且只要经过一定的努力，也确实能够把事情干好。同时，心理学研究还告诉我们，每一个学生都想得到教师对自己的信任。在上面的例子中，教师不想念学生具有学好数学的潜能，不允许学生有思考的困惑和探索的艰辛，“抱着学生走”，容易使学生产生依赖心理，时间长了，学生便对自身的学习能力产生怀疑，面临问题时产生无能为力的心理状态，丧失自信心。这从反面清楚地说明了教师信任每一个学生的重要性。“如果学生感受到一种信任，便会在心中把它树立起来，在他的个人能力上重新找到希望，并努力使自己进步。三、暴露思维过程教师讲得天花乱坠，学生听得津津有味的课，未必就是一堂好课。这种表面上的“顺利流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分的隐瞒了，把所经历的曲折或最有意义，最有启发性的东西抽掉了，往往给一些学生造成错觉：“为什么老师（或电脑）这么聪明，我这样笨？”显然，这不利于学生自信心的形成。可见教师要恰当地向学生暴露思维过程，不仅要给成功的范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛。例如：一辆自行车的车轮半径是36cm。这辆自行车通过一条720cm长的街道时车轮要转多少周？（人教版第十一册第148页学生列式：72000÷（2×3、14×36）后，我和学生一起得出原式=72000÷226、08，接着，便列了一个除法竖式，这下学生不满意了：除数扩大100倍以后，是五位数，非常麻烦！我只好说：“看来我们必须换个角度了。”很快，学生利用乘除法混合运算的性质a÷(b×c)=a÷b÷c完成了计算。学生看到教师失败、受困的过程，从中可以知道教师并不是万能的，也可能出错、“碰钉子”，人人都会犯错误，“失败是成功之母”。这对于学生形成正确的解题观，树立自信心是十分有益的。四、创设成功机会“不断地让学生获得成功是培养和提高自信心的根本方法。”数学教师要注重学生个体的活动和需要，为具有不同思维层次的学生提供机会，以便他们体验成功的喜悦，并与其他学生分享成功。例如，开放题「按照CAI(1998)定义，开放题是在“起始”（有多于一种组织问题可能）、“中段”（一题多解）或“末段”（多于一个
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
）开放的题目」与传统问题相比，由于开放题本身有层次，即使学习困难的学生也能比较容易入手，体验到成功的乐趣，显然更有利于培养学生的自信心。总之，信心是一个人的根本，是创造活动的一个必要条件。教师有责任帮助学生树立学习数学的信心，悦纳自我，体现自我，想念自己能行。
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