多种多样的识字方法内蒙古赤峰市松山区牤牛营小学钱自立作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在启蒙时，识字数量的多少、质量的高低，阅读开始的早晚和阅读能力的强弱会对他今后的学习产生直接影响。“工欲善其事，必先利其器”，识字就是一把利器，打造好了，披荆斩棘，打造不好，事倍功半。2011版《语文课程标准》也将识字定位为一、二年级教学的重中之重。怎样才能提高孩子的识字质量呢？十几年的语文教学工作，让我渐渐明白：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力是提高识字质量的途径。在近几年的低段语文教学中，我尝试了一些作法，
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了一些经验，经过实践证明，效果显著。一、激发兴趣促进识字兴趣是最好的老师，如果孩子对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握好字的音、形、义，就会调动学生积极思维、探求知识的内在动力，而游戏是孩子最喜欢的活动，将游戏运用到枯燥的识字教学中，就能引起学生的兴趣。在教学中，我常用一下小游戏促进学生的识字：1.找朋友我把所要认识的生字，分成生字卡和拼音卡，并把这两种卡片分给两组学生，把两组学生分成两排面对面站立，玩一个《找朋友》的游戏：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。伴随着歌声，拿生字卡的小朋友就要找到相应的拼音卡，一组完成再换另一组。对找得又快又准的小组进行奖励。2.编故事把生字编成一个个学生爱听的故事，促进学生的识字兴趣，比如：一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，他就靠在树下休息一下，这个字就是“休”。再如：天空出现了三个太阳，把大地照得亮晶晶，这个字就是“晶”。通过老师这样描述学生爱听，同时在头脑中建立起了直观印象，看似枯燥无味的生字很容易就被记学生下来了，达到了既认形又明义的效果。3.争当快速小火车采用“开火车”的方式来识字、识词语。每组先选一名识字比较多的同学做“火车头”，“火车头”负责督促本组同学，在课余利用自己喜欢的方式识字。每天抽十分钟时间进行“开火车”识字比赛。哪一组识字既准确又快，哪组就获得一面小红旗，当累记十面小红旗后，组内每位成员将会获得“优秀小火车”奖章一枚。这样既能让学生利用课余时间识字，又能培养自觉识字的习惯。4.儿歌识字法儿歌朗朗上口，生动有趣，非常便于学生记忆。在平日教学中我把一些字根据它的特点编成一些通俗易懂的儿歌，学生感兴趣也容易记住。如：教学“告”字编的儿歌是：一口咬掉牛尾巴；教学“金”时，编成：一个人，他姓王，两个口袋装着糖；再如：教学“春”字时，编成：三人一日。如此一编，易学易记，妙趣横生。二、教方法巧识字在识字教学中，只有让学生掌握汉字的规律，学会识字方法，才能逐渐形成自主识字的能力，所以，教给学生识字的方法尤为重要。1.比较识字法汉字中有许多字，字音字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记和区别这些字呢？可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。如：含有“青”字部首的“请、晴、睛、情、蜻、清”，对于这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：有言请坐的请；有日晴天的晴；有目眼睛的睛；有心心情的情；有虫是蜻蜓；有水是清水的清。这样把一些形音相似的字放在一起记起来就容易多了。2.熟字带生字法有些生字可以利用学生的熟字加一加，减一减，或换一换的方法来帮助识记，如：如用加一加的方法记，田加力是男，日加月是明，用减一减的方法识记，如：钢减“金”字旁是冈，菜减草字头是“采”，用换一换的方法记，如：把梨字的木字换成草字头，是茉莉花的莉与草有关，把“碗”字的“石字旁”换成“竖心旁”是惋惜的惋与心情有关。这样，学生通过熟字来学习新生字，在今后的文字应用上也不会发生混淆了。3.用形声字的方法识字汉字中有许多形声字，有形旁和声旁，教会学生找到其中的奥秘，对于识字有很大帮助。如：“芬芳”两个字都是上下结构的字，下半部分是这个字的读音，上半部分是这个字的字义，这样的字叫做形声字。带有草字头的字与花草有关。再如：“帽”左右结构，右半部分是它的读音，左半部分为字义，“巾”是纺织品，围巾是围在脖子上的，而帽子是戴在头上的，这样，学生不但记住了字的字音，也了解了字义。4.
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演动作识字法在教学过程中，用肢体动作表演，加深学生对字的识记。如学习“飞”字时，孩子们就想象到鸟儿展翅飞翔的样子，并伸出两臂做出飞的动作，想学习“抱”时就伸出手抱一抱，学习“身”字时，孩子们就想象自己在做体操，伸伸手，踢踢腿，仰仰头，学生参与其中，事半功倍。三、让识字生活化汉字在生活中随处可见，培养学生留心观察周围事物和自主学习生字的好习惯，创设识字环境，培养学生自主识字能力。为了让学生能随时复习学过的字，以防回生，我在教室墙上张贴《语文课程标准》各学段要求学生认识的字，并在班级的物品上贴上名称。让学生轮流发作业本，以便认识同学的名字，扩大识字量。我还鼓励学生通过阅读课外书，认读商品包装，观看街道旁的广告语，门面的招牌等方法进行识字。就这样，学生在没有任何压力的情况下，既巩固了学过的字，认识新字，同时也训练和提高了朗读能力。识字是阅读的前提，是阅读的重要基础，小小的汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的智慧，结合学生的思维特点，调动学生的各种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，使枯燥的识字教学，成为培养学生学习兴趣和学习热情的沃土，也只有解决了学生的识字问题，学生的阅读能力才会日臻进步。
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