关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析 Summary：伴随着当前阶段我国新兴媒体的兴起，智慧课堂的模式可以有效地转变当前阶段小学语文作文教学难的局面，与传统的中文课堂教学模式相比，智能课堂的应用深受学生的喜爱，基于此，一大批教育专家重点研究互动课堂在初中语文教学方面的应用策略，超越了知识教学，走向交流课堂成为小学语文教学中一种智慧的选择。Keys：小学语文；作文互动；情景教学；策略分析前言：互动教学使小学阶段的语文作文课程教学能够转变以往传统教学模式的困境，为小学的语文教学注入了新鲜血液，首先，师生互动式课堂教学可以激发课堂气氛，激发学生参与教学活动的热情，其次，互动课堂有助于培养学生的独立，团结与合作，共同探究和学习的综合能力。教育的最终目的并非大水漫灌般的传授知识，最重要的是要解放人的灵魂，激发人的创造力，让学生的想象力、创造力迸发出来，以便全面发展。一、教师利用信息技术进行授课，增加学生的学习兴趣互动课堂表现出师生的立体式交互，在技术支持的基础上，师生课堂在归还学生的话语权，增强学生的合作与交流能力以及促进师生对话教学方面具有卓越的表现，三维交互已成为互动课堂的突出特征，互动课堂在一定程度上提高了学生在教学中的地位，并为学生提供了多种学生敢于尝试的
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。在传统教室中学生缺乏话语权，是因为学生在课堂教学中的主观能动性被压抑，以及许多环境的限制。而新型互动课堂带来这诸多新颖实用的技术，例如基于共享平台的技术，通过匿名用户，让学生敢于与老师和其他同学主动沟通，为学生和老师创造了实时交流的环境。通过实时反馈技术，参与其中的各方都可以共享自己的资源，另一方对共享资源的采纳也间接的增强了学生主动与他人沟通的信心。在课堂上，师生交流的形式已经从传统教室的单向传播转变为双向传播。教师要求学生在课堂教学中回答师生关系的问
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，从而使师生之间的对话效率低下，互动课堂中的师生通常会显示一种双向的交流机制，可以相互提问和回答，感受对话的魅力，从而提高师生对话的效率，在课前课后，互动课堂的教学系统可以实时接收学生反馈，同时对所有学生进行随机分组，培养学生的合作与竞争意识，这种气氛大大增强了学生解决问题的动力，主动从他人身上学习优点的能力，同时也增强了学生之间的交流与合作。二、教师帮助学生挖掘生活素材，促进写作水平的提高在小学语文作文教学中，应用新型师生互动课堂的同时，还需要教师及时的有针对性地引导，培养学生多动手，多动笔的好习惯，让学生在日常学习和生活中进行随时记录，养成记随笔的习惯。语文作文能力的培养不是短时间就能培养起来的，这需要日复一日的勤奋努力，才能发挥互动课堂在作文教学中的作用，让学生在未来的学习和生活中受益匪浅，因此作文教学中应用互动课堂时，就需要教师提前
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，让学生在未来的学习和生活中受益匪浅，而不是让学生贪图一时好玩，让互动课堂流于形式。小学阶段的语文写作教学属于实用性课程，相较于其他理论性课程，根据小学作文教学的需要，学生要进行重复练习和大量积累，语文作文教学在实际中有非常强的实用价值，对于学生未来学习和生活有很大帮助帮助，只有将写作教学充分的贴近学生的实际生活，与学生的现实生活保持联系可以更好地帮助学生提高写作技能，从而真正的实现语文作文教学的实用价值与意义，传统的小学语文作文教学的主要目的是为了应付考试，取得高分，但现阶段师生互动课堂在小学在作文教学中应用的目的是培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力，并使学生充分联系生活实，在生活中发掘写作素材，从而提高学生的写作能力，帮助学生解决写作过程中遇到的问题和困难，这对于学生未来的成长有着极大的影响，通过现代新型师生互动模式课堂的应用，在减轻了学生学习小学语文学科作文课程压力的同时，提高了学生的学习效果，增强了学生的语言能力等综合素质。三、教师创设相关的教学情境，促进学生写作思维的发展在“互联网+”和最新信息技术的支持下，作文教学方法空前丰富，生动，具体而直观，例如：多角度使用数位板功能，直观，新颖，强大增加吸引力和激发学生写作热情的方法；利用镜头角度的变化将事物和风景从小到大，从远到近，从整体到部分，从表面到本质进行观察，帮助学生理清思路，理顺秩序等。通过技术与教学的完美结合，教与学充满生机与活力，要让学生学会并善于发现问题，就要让学生主动实践，对事物和文字产生好奇心，从而激发学生学习写作的兴趣，呈现教学内容时，请使用图片，对话，活动和其他形式将写作知识整合到学生最喜欢的情况中，并激发学生的思维能力，引导学生积极练习写作。例如：
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游戏活动，使课堂变得更加有趣，游戏是学生们喜欢的活动之一，游戏被引入教学大堂，开始作为辅助教学的一种手段，现在已经发展为一种比较成熟的教学方法，即游戏教学法。在描写人物特点时，教师就可以组织专门的学生进行游戏活动，让学生参与其中，这样学生兴趣浓厚、思维活跃。先说再写，适时穿插写作知识，让学生在“玩”中学，在“乐”中增长智慧。鼓励学生合理利用网络资源，积极创建个人平板电脑资料库，并指导学生自主收集和积累文字，图像，视听资料，然后按作家，笔记，场景，物体等进行分类，并不断丰富自己的资料库。如果学生彼此交流，他们就会从彼此的长处中学习，并形成互利互助和共享多赢的学习氛围。四、总结小学语文教师在作文课程的教育教学中，需要充分利用互动课堂，调动学生的写作热情，运用网络资源积极创设小学阶段语文写作课程教学情景，通过师生互动的课堂提高学生的交流与沟通能力等，在互动课堂模式的指引下，将小学语文学科的作文课程效率最大化，在减轻语文老师的教学压力的同时，也提高了学生的写作能力。Reference[4]崔晓慧,朱轩.智慧课堂教学模式的特征及实践[J].职教通讯,2017（21）:69-72.[5]郭元样.我的教育辞典：“课堂文化”[J].今日教育，2007（11）30-31.[6]崔石挺.思路•技巧•法则——介绍常青的“写作基本训练分格教学法”[J].语文教学通讯,1981（07）:36-40. -全文完-
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