高中英语教学设计

PAGEPAGE4☆教学基本信息课题“Workingtheland”Module4Unit2Period5Listening,reading,speakingandwriting☆指导思想与理论依据认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。☆教材分析这节课是本单元的第五课时，学生在extensivereading部分已了解了“ChemicalorOrganicFarming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemicalfarming和organicfarming有了一定的理解，但是要求他们把相关 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。☆学情分析学生整体水平还可以，上课基本能配合老师完成各项教学任务，学习氛围较浓，但也有一小部分学生基础偏差。学生整体上英语普遍偏差，上课虽然认真，但是老师要求在课堂上完成的学习练习较难完成。因此在教学中我根据两个不同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemicalfarming的缺点到说、读、写部分的greenfood的优点，从语言的输入到语言的输出。首先让学生从听力材料中获知“Chemicalfarming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知“greenfood”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用usefulexpressionsofpersuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。☆教学目标1）Developstudents’listening,reading,speakingandwritingability.2）Letstudentslearnsomeexpressionsofpersuation.3）Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyandimporanceofeating“greenfood”. ☆教学重点和难点1)Getstudentstolistenandunderstandthelisteningmaterial.2)Getstudentstolearnhowtopersuadeothersbyusingthefunctionalitemsforpersuasion3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyandimporanceofeating“greenfood”. ☆教学过程Step1.Revision&Lead—inbeforelistening1.Askstudentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensivereadingbydoinganinterwiew.2.Teachershowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:Look!Whatiswrongwiththevegetable?Step2:While-listening1.Askstudentstolistentothetapeforthemainidea.---Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandvegetablesthatweeattoday2.AskstudentstoListentothetapeforasecondtime.Decideifthefollowingstatesmentsaretrueorfalse.Beforelistening,askstudentstogothroughthefivesentencesfirst.(Ifnecessary,writedownkeywords.)(1)PaulthinksthatCarrieisnottellinghimthetruth.(T)(2)Usingchemicalfertilizersalwaysmakesvegetablesemptyinside.(F)(3)Today’sfruitisnotashealthyforpeopleasfruitfiftyyearsago.(T)(4)Eatingmorevegetablesisgoodforus.(F)(5)Alloftoday’svegetableslookhealthybutinfactarenot.(T)3.Showstudentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothetapeforathirdtimetocheckiftheiranswersareright.Thistimestudentscanlookatthematerialandshouldunderlinethekeywords,phrasesandsentences.(listeningtextisomitted)Step3Post-listeningforconsolidationT:Whatiswrongwiththevegetable?(showingthecabbage)Ss:Thevegetablewasgrownwithchemicalfertilizers.Althoughitisbig,itisemptyinside.T:Whyaretoday’sfruitandvegetablesnotashealthyastheywerebefore?Ss:Becausetheyweregrownwithchemicalfertilizers.T:Sowhatkindoffoodwouldyouliketobuy?S1:Foodgrownwithnaturalwastefromanimals.Ss:greenfood.Step4.Reading1．LetstudentsknowsomethingaboutgreenfoodT:Thisisthesymbolofgreenfood.(byshowingpictures)Inwhatconditiondoyouthinkgreenfoodgrow?dirtyair(no)cleanwatersupplies(yes)clean,fresh(yes)dirtywatersupplies(no)inindustrialareas(no)awayfromindustrialareas (yes)manychemicalfertilizers(no)nochemicalfertilizers(yes)2．AskstudentstoskimthepassageonPage15andtelltheadvantagesofgreenfoodandproblemsaboutgreenfood.(byfillingintheblanks)Advantagesofgreenfoodhealthyandsafeforpeople’shealthfreeofchemicalfertilizersgrownawayfromindustrialareasgrownawayfromdirtywatersuppliesProblemsaboutgreenfoodnotknowingaboutthefoodandhowgooditismoreexpensivethanotherfoodwhichisnotsosafe3．Askstudentstoreadthepassageandunderlineusefulexpressions.教学环节教师活动预设学生行为 设计意图 Step1.Revision&Lead—inbeforelistening Step2:While-listeningStep4.Reading 1.Askstudentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensivereadingbydoinganinterwiew.2.Teachershowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:Look!Whatiswrongwiththevegetable?1.Askstudentstolistentothetapeforthemainidea.---Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandvegetablesthatweeattoday2.AskstudentstoListentothetapeforasecondtime.Decideifthefollowingstatesmentsaretrueorfalse.Beforelistening,askstudentstogothroughthefivesentencesfirst3.Showstudentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothetapeforathirdtimetocheckiftheiranswersareright.Thistimestudentscanlookatthematerialandshouldunderlinethekeywords,phrasesandsentences.(listeningtextisomitted)1．Letstudentsknowsomethingaboutgreenfood2．AskstudentstoskimthepassageonPage15andtelltheadvantagesofgreenfoodandproblemsaboutgreenfood.(byfillingintheblanks)3．Askstudentstoreadthepassageandunderlineusefulexpressions学生带着问题“Whatiswrongwiththevegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学最佳状态。问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。必要时，学生可记下关键词。另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强了自信，提高了能力。学生对绿色食物很感兴趣，对其标志以及生长环境很了解，回答不但快速并且全部正确。学生快速阅读文章，了解绿色食物的advantages和problems，并且要求学生记住绿色食物的好处，为编对话做好铺垫。 通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemicalfarming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题“Whatiswrongwiththevegetable?”。主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。让学生知道绿色食品的标志以及绿色食品的生长环境☆板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计Workingtheland”Module4Unit2Period5Step1.RevisionStep2:While-listeningStep3Post-listeningforconsolidationVegetablechemicalfertilizersStep4.Reading☆学生学习活动 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 设计听力练习中可以解决的问题：读写中出现的问题：学习中遇到了哪些难题：通过学习达到的目的：教学反思1、有目的地布置作业，效果截然不同。2、在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。3、教师备课还不够仔细充分。4、要求学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强了自信，提高了能力。