初中历史教学中学生问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
意识的培养 包仁杰Summary：普列汉诺夫曾说过：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”只有先提出问题，才能解决问题，古往今来很多事情的解决与很多事物的发明正是因为先有了问题的提出，然后才让人忍不住去思考，去研究，最后才能有如今丰富多彩的世界。而在教育领域之中更是如此，正所谓问题意识是创新的基础，创新思维的培养与提高也需要问题意识的辅助才能完成。在新的教育理念下，让问题走进学校、走进课堂、走进学生已经成为新时代教育改革的重要命题。Keys：初中历史;问题意识;培养G633.51 ：A：1992-7711（2019）16-042-1问题意识是指在认识活动中，如果遇到一些难以解决的实际问题和理论问题而产生的一种怀疑、困惑、探究的心里状态，这种心里状态驱使着个体积极思考，认真探究，不断提出问题和解决问题。而在当代的教育之中，首当提倡创新思维，素质教育的目标也是培养有创新才能的学生，同时没有创新，将没有发展，而创新思维的培养正是需要学生具有问题意识，只有当学生疑惑一个事物为什么会这样，它还能怎么样时才会主动去思考、去钻研、去创新。在如今的初中历史教学中，如果积极培养学生的问题意识，想必课堂效率也会得到相应提高。本文将就初中历史教学中学生问题意识的培养提出一些自己的见解。一、深入預习，改善学生问题意识初中历史是一门标准的人文学科，且多数教学内容是以时间为线索，以科普和讲解历史故事为核心，这种特殊的教学目标和教学形式注定在课堂中的主体不是老师，而是学生。学生必须学会对教学内容进行思考，能够向老师提出问题，才能保证自身学的知识扎实且可验证。而如果想要学生提出问题，让学生产生疑惑，课前预习则是第一要务。因为课堂时间有限，不可能让学生在课堂中才开始看文章，然后预习课文，如果这样的话整堂课都要这样被浪费过去了。例如在学习《昌盛的秦汉文化》时，教师应该让学生在课前进行预习，在预习的过程中提出自己的问题，比如秦汉文化的来源，秦汉文化为什么如此昌盛以及秦汉文化最终的结局是什么等问题，让学生先学会去独立思考。老师同时也要做好监督工作，在课堂上可以进行随机抽查来检验学生的预习工作的完成情况。如果学生心里有问题等待解决，上课的时候就会听得更认真，在遇到自己产生疑惑的部分时注意力也会得到提高，并且正是因为自己疑惑的部分得到了解决，自己历史学科的薄弱点也得到了加固，长此以往历史学科的水平也会得到相应提升。二、改善教学方式在以往传统的教学课堂中，老师们往往因为上课时间有限以及教学任务繁重，而没有将课堂的时间留给学生，这种做法是本末倒置的。因为建立课堂本身的原因便是想要学生们学习到各种各样的知识，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力，而如果课堂中只有老师在上面讲，学生在底下盲目的跟随着老师的节奏，没有一点自己的想法，这样的教学模式长时间之后将会让学生的思想变得僵化，开始产生惰性，不想自己去学习，所以应该改善这种教学方式，将课堂时间留给学生，将课堂主体从教师转为学生。例如在学习《承上启下的魏晋南北朝文化》这一课中，教师可以先让学生们在课下预习并想出问题，培养学生的问题意识，然后上课的时候鼓励学生将问题提出来，老师可以将学生的问题写到黑板上，然后将全班同学进行分组，每组分别解决一到两个问题，这不仅能调动课堂气氛，也能让学生更加积极主动地融入到课堂中来，让学生学会主动思考，让学生从被动的吸收知识的角色转换为主动吸收知识的角色。三、营造轻松愉快的课堂氛围在以往的初中历史教学课堂中，因为历史相对严肃，导致课堂气氛也相对枯燥和严谨，学生会不敢提出问题，担心自己的问题会不会过于简单而导致同学们的嘲笑或者老师的批评。因此作为一名历史教师，营造一种轻松、愉快、宽松、民主的课堂氛围就显得极为重要，只有学生处在这样的课堂环境之下，才会愿意提出问题，敢于提出问题。正所谓教育家巴士卡里雅曾说过：“只有自由，才能学到知识。”紧张压抑的课堂环境会阻碍学生的个性发展，而宽松的教育环境则会激发学生们的创造力，提高学生的思维水平。例如在学习《鸦片战争》这一课中，因为鸦片战争对我国历史造成了惨痛的结果，整篇文章都弥漫着压抑惨痛的氛围，课堂气氛往往也是沉闷并且压抑的。但是历史老师不能任由课堂的气氛变成这样，老师可以让学生主动说出自己对鸦片战争的看法与感想，先让学生参与到课堂中来，将课堂气氛充分调动。之后再将视角一转，谈一谈作为当代的中国共产党接班人，你要怎样做，让学生站在自身的角度谈谈该对国家做些什么，自己应该怎么办，将课堂气氛变得轻松愉快又励志，让学生在这样的氛围增强自己的爱国意识，增强问题意识。综上，学生的问题意识直接影响着历史教学的开展情况，决定着历史课的上课效率与教学效果。作为一名初中历史教师，正应该学会激发学生们的问题意识，营造积极的课堂氛围，让学生会问，敢问，愿意问，全面增强自身的思维能力与解决实际问题的能力，在问题意识的辅助下提升自身的创新能力，提高课堂效率。[Reference][1]张小桃.初中历史教学中学生问题意识的培养探讨[J].学周刊，2019（05）：43-44.[2]熊昌应.初中历史教学中学生问题意识的培养[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.[3]张明虎.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（12）. -全文完-
浙公网安备 33021202002483