PAGEPAGE124*《给予是快乐的》教学设计双溪
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马飞教学目标：1．理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体
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课时安排：1课时教学流程：一、谈话导入（从“快乐”说起）师：同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐呢？师：是啊，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗觉得特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片1）看，这是一辆怎样的汽车呀？学生看图说（漂亮、高级、时尚……）师：能得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。请大家齐读课题。再读课题。谁知道“给予”是什么意思呢？（不图回报的付出，帮助别人，只求奉献付出）（板书：不求索取只求奉献付出）题目的意思是什么呢？帮助别人不图回报是快乐的。[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。]二、初读感知（用“心灵”体会）师：孩子们理解得真好。我们都知道得到想要的东西，往往是快乐的；可是帮助了别人，又怎么会是快乐的呢？这节课让我们一起跟随作者走进本本，请大家打开课本113页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子，注意用上勾、画、圈等方式做批注。看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。（幻灯片2）三、抓文中误解，体会人物的思想品质。1.师：这篇课文一波三折，引人入胜，非常感人，文中保罗曾几次误解了小男孩？（两次），你们在书上勾画出保罗误解两次误解小男孩的句子吗？2.学习交流谁来汇报保罗第一次误解小男孩的句子？老师也找到了，（出示幻灯片3）：（1）保罗为什么会这样认为呢？（出示幻灯片4）：（2）“我希望也有一个这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥”有什么区别？（出示幻灯片5）：师：“我希望也有一个这样的哥哥，自己想得大别人的帮助，这是一种索取的表现“我希望自己也能当这样的哥哥”，这是一种奉献的表现。谁能响亮\充满希望\自信地读小男孩的话。师：是啊，这种不求索取、只求奉献付出的高尚品德感动了我们，也感动了保罗，这使他不由自主地邀请了这个素不相识的孩子坐他的新车去兜风。保罗出现了第二次误解：谁来说说保罗第二次误解小男孩的句子（出示幻灯片6）这一次保罗又错了（出示幻灯片7）重点指导读男孩对弟弟说的话。学生读、悟、交流，再感情朗读。师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。[设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。四、感悟升华（以“练笔”表达）师：保罗为这一对兄弟感动了，他的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去……请看句子为什么这他们三个人来说都是难忘的？拿出笔和纸写一写（出示幻灯片8）小弟弟感到难忘，是因为_____________________小男孩感到难忘，是因为_____________________保罗感到难忘，是因为_____________________小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘。小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘。保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘。[设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]五、拓展升华学习本课，让我们知道了分享是快乐的，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好而充实，因为给予是-------快乐的，老师希望你们在日常生活中把快乐分享给别人，你们做得到吗？六、布置作业（出示幻灯片9）1．读阅读链接《给，永远比拿愉快》。2.尝试给予别人一句关怀、一次援助、一个微笑,并将自己的快乐与同学交流。板书设计：24．给予是快乐的不求索取只求奉献付出
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