PAGE3小学语文识字教学的点滴体会金沟中心校梁烽识字教学是小学语文教学的重要内容。《课程
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》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话中，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。那么怎样才能把教材中要求认识的生字掌握好呢？我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣。布鲁纳指出：“学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师。”学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法。在课堂教学中创设情境，采取富有趣味性的方法来激发学生的识字兴趣，使学生逐步养成主动识字的习惯，为学生今后进行独立阅读和写作打好基础。如何进行有效的识字教学呢？下面就结合教学实际谈谈我的一些体会：一、利用汉字规律，引导学生自主识字。学生自主识字并不是老师放手不教，而是在教会学生基本字、基本笔画和基本的偏旁部首之后，引导学生归纳掌握一些常用的识字方法，让学生掌握方法后自己去识字。这样就激发了学生识字的兴趣。引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”等方法，使学生加深了对汉字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学生的识字兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。二、易生为师，体验成功。传统的识字教学往往采取老师教，学生学的方式。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了也很容易遗忘，只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中，尝试让学生当小老师，让他们自己想，自己说。小老师在教授生字时都能发现问
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，并能提醒其他同学书写生字时应该注意哪些问题，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。学生在当小老师的过程中体验到了成功的快乐，提高了学生识字的积极性。三、游戏识字。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生注意力的，识字效果也会降低。因此，在识字过程中采用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效率是不言而喻的。开火车的游戏方法，可以较大范围的检查学生的识字效果，同时也能调动学生的学习积极性。在巩固生字时，我会用“谁来跟我开火车？”“这组跟我开火车”的方式对学生的学习效果进行检查和及时的强化，提高了学生的识字乐趣，也提高了识字效果。四、口诀、猜谜识字法。《课程标准》中强调：“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来帮助学生学习生字。”在识字教学中，我发现“编口诀”能帮助学生轻松地掌握一些较难学的生字。比如：“聪”字：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。此外，猜字谜记字形的识字方法在识字教学中也发挥了不可替代的作用，如“把弓拉长”是“张”字，“十张口，一颗心”是“思”字。这样，学生在学中玩，玩中学，既学到了识字的方法又增加了识字的兴趣，起到了寓教于乐的作用。识字教学是一、二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识字效果的提高。总之，我们只有因地制宜，灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
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