瞻前顾后话讨论

“瞻前”“顾后”话“讨论”一浅谈数学课堂教学中的小组讨论江苏省金坛市教育局教学研究室杨国华在新课程改革的今天，讨论尤其是小组间的讨论在教学中己是教师常用的手段和教学策略，课堂讨论没有任何时候像现在来得这么重要并备受人们的亲睐。“讨论”是一种基本的课堂教学组织形式，讨论是师生之间。生生之间的对话、交流，是学生、教师生命价值的体现形式。如何组织好数学课堂教学中的讨论、提高讨论的质量和效率，关系到我们当前数学课堂教学整体效益的问题。笔者通过对一线教师在教学中组织的讨论进行了仔细地观察、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和思考，对组织“课堂讨论”有如下一些建议，以于同于商榷。一、“瞻前”一关注讨论的前期准备“讨论”不仅仅是课堂教学中的一种组织形式，更是课堂中解决问题的有效策略和途径。在课学教学中我们不能因循守旧，一味以“教师”为中心，不顾学生的己有知识和经验水平，使学生的主体性严重缺乏，课学中该让学生自主探究、讨论解决的还是应该放手，但也不能放任自流、采取放羊式，尤其是对学生的“讨论”要做好 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 性和目的性。不是常见有老师在课堂中一句：下面请同学们讨论。然后教室里便似炸开了锅，学生你一台“、他一语，谁也不听谁的，场面好似热闹，效果究竟如何？实际读者皆心知肚明，难道这样的课就是符合新课程理念的课吗？要组织好我们的课堂讨论，最起码要注意并做好以下几方面的问题：l、角色准备。在课堂教学中，教师首先要转变教学观念，要培养学生的自主意识，要让学生敢想、敢说、敢做。学生能自主探究的，教师决不包办代替；学生能讨论解决的，教师决不一讲到底。教师要做好合作者、指导者、参与研究者的角色。学生看待问题的角度往往与教师不一样，这就需要我们的老师要善于“蹲下来”和学生平等对话。记得一次带（读幼儿班）女儿在郊外散步，女儿对着面前的草坪欣喜地喊道：“哇，多美啊，爸爸你瞧！”我说：“哪儿呀？”她说：“你蹲下来看吗！”果真是美极了，或黄或白或紫的彩色小蝴蝶紧贴淡绿的草坪在上下飞舞着，构成了一幅绝美的图画。“蹲下来”这是一种观念问题，只有在心理上真正“蹲下来”，学生与教师的心理距离才能拉近，学生的聪明才智才能最大限度地发挥。因此，教师在课堂中要善于营造浓浓的研讨氛围：首先要让学生能意识到我与他人，尤其与教师也是平等的学习者。这就要求教师在课堂中要善于“蹲下来”与学生平等对话，学生在心理上才会有更大的自主空间、才思才能敏捷，讨论才能真实有效；其次，要让学生能意识到自己应该是一个积极的说话者和谦逊的倾听者。2、问题准备培养学生具有问题意识是倡导新课程理念下的数学课堂教学目标之一，也是让学生进行课堂讨论的必备前提。当前，教师在课学教学中为讨论而创设这一环节的现象还较为普遍，至于讨论的效果、学生的参与度，教师全可不顾。如：对于四年级学生在学习口算加减法时，教师创设了一个问题情境“小明家的新房刚装修完毕，要买部分家电。他到商场了解了如下商品的价格：洗衣机530元、DVD机380元、电饭煲190元、电风扇240元。教师问“谁能提一步计算的问题，大家讨论一下？”在这儿，教师的目的是让学生体会数学问题来源于生活，能列出更多的一步计算式题让学生进行口算，提高学生口算的能力。而让四年级学生在此讨论“怎样列一步计算的式题”未免太缺乏思维的价值了。因此，课堂中学生讨论的问题如何准备就很值得我们深思。通常问题的准备有两种情况：一是课前提问课上讨论。如学生在六年级学习“银行利率”时，教师在课前可问：“关于银行利率，你都知道些什么？”学生带着这个问题深入地走访了银行职员并咨询了相关情况。课上当同学们对“银行利率”问题进行汇报讨论时，个个都欲欲跃试、争向竞答。有谈到近几年国家银行利率调整情况的、有对“银行利息”争论的、有举实例谈“银行存款”的益处的等。二是即兴提问即兴讨论的，教师要善于抓住课堂学习过程中生成的好问题组织讨论。例如在教学“长方体、正方体体积和表面积”练习课时，教师把教学活动的地点选择在学校的跳远沙坑旁，要求学生以小组为单位，提出有关数学问题。学生们边议论，边动手，他们量的量、记的记、算的算，分工合作，数分钟后，学生们提出了许多不同的问题：建成这个沙坑需挖多少立方米土？这个沙坑的占地面积是多少？这个沙坑里的沙的体积是多少？”山于问题是在活动过程中产生的，是山学生们自己提出的。故学生们在讨论如何解决问题时都异常投入一一学习是为自己解决问题。这样的问题在学习过程中产生、在学生的讨论探究中获得答案，不仅使学生对所学知识有生动的感知、深刻的体验和牢固的掌握，更让学生在参与中增强了数学应用意识，培养了学生的问题意识。3、观点准备。在课堂讨论前教师应让学生有充分的个别思考时间，而不是一个问题出来后马上就组织学生进行讨论，那只能是形而上学、场面上热闹而己。实则学生在讨论过程中收获不大，甚至部分中差生在形似讨论的过程中一无所获，长期以往必然造成学生间的“两极分化”。只有当学生带着自己的观点或观点雏形参与到小组讨论中去，这样才能真正体验到讨论给人带来的挑战性及与他人分享思想果实的快乐。如在上面“小明家的新房刚装修完毕””题提出后，学生列出“530十380”式题时，教师应让每一个学生先独立地静思口算“530+380”的方法，而后再让学生小组内讨论。由于学生都经过了思考，有了自己的方法问使未想出任何方法或思考错误，他肯定对问题也有了初步的审阅，在小组讨论中就出现了方法的多样化、碰撞出了思维的火花：①530+300=830830+80=910;②530+370=900900+10=910;③53个加38个+等于91个+;④530+400=930930-20=910”，试想，如果本题不让学生进行独立思考而直接讨论：首先，学生的思维不一定能得到发散，方法不一定会出现多样化；其次，部分学生的思维跟不上，不知他人所云；最重要的是“讨论”变成了部分所谓优秀学生的表演场，忽视了学生间的差异性。二、“顾后”一一意讨论的后期强化1、适当“偏心”。组织小组讨论的目的之一便是使每一个学生都有发表自己见解的机会，但在实际组织学生讨论的过程中，往往还是一些优生讲得多，而一些馈于言表或反应稍慢的学生在讨论过程中只有参与或做听众的成份。那么对于这些性格内向、表达欠佳和反应较慢的学生，在讨论后的交流中教师要有意识给他们弥补缺憾的机会，让他们阐述所在组讨论的总体意见。这样，他们在小组内即使没有发言的机会，在讨论后的交流中也获得了发展。尤其是那些反应较慢的学生即使他在组内讨论时未来得及思考，他也必须认真倾听别人的发言，也要学会思考、学会总结，因为他得在交流中展示自我，只有这样才能让我们的小组讨论发挥它最大的教学效用。2、彼此点评小组讨论暂告结束之后，大多数同学会将讨论的交流定位于获得教师认可的阶段，但此时教师应主动让出点评权，鼓励学生共同点评、彼此点评。如在学习稍复杂的分数应用题练习课上，教师根据本校实际创设了情境并媒体出示了一道 数学题 关于动点的数学题初二五年级数学题库免费下载四年级数学题100道免费下载学前班数学题下载幼儿园小班题目数学题免费下载 ：河头实验小学组织46名优秀少先队员去“常州红梅公园”游览。门口的“购票须知”上写着：门票每人10元，团体票1（50人以上）可优惠票价的-。若你是其中的一员，你认为怎样买票合理？当学生讨5论基本完毕后，教师组织学生进行了交流并让学生进行互相点评和车充。生1:我们这一组就买46张票，共花去46X10=460元。1生2:我们买50人的团体票，比第一组的购票 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 好。因为一张票价是10X(1-1)5=8元，共要花X50=400花元，这样可以少花钱较合理。生3:他们的购票方案很好，但我们的方案更好，更省钱。我们也买50人的团体优惠票是400元，然后把多出的4张票以10元一张转卖给他人，我们只需购票款：400-10X4=360丿元。此时同学们不约而同地给以了热烈的掌声，并都投去了佩服的目光。师：同学们，你们想出的方法真棒”。老师的话还未讲完又有学生高高地举起了他们的小手。生4:我们认为刚才那一组以10元一张票卖给他人，肯定没人要他们的，人家还不如直接到购票处买。我们组商量还是把多余的4张票以优惠价8元一张卖给别人，需购票款：400-8X4=368元。真是一石激起千层浪，马上有学生说：我们把多余的4张票以9元一张卖给别人；我们以6元一张卖给别人”。教师都一一予以了表扬和肯定。按理此题到此应该结束了，但还有学生跃跃欲试。教师又示意他们回答。生5:我们组认为也是购买团体优惠票，但我们准备把多余的4张票不卖给他人，若有幼儿园小朋友到公园来玩，我们就把这些票赠给他们，购票款仍是400元。此时，立即有学生附和：对，我们也准备把多余的4张票赠给老人二残疾人,，，反正我们己经优惠了,,,,师：同学们，你们的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 方案都很有创意”，老师更为你们有“尊老爱幼”的传统美德而感到欣慰。此处由于教师让学生进行了充分的交流，并让学生在交流中互相点评，学生在互相点评中学会了思考、学会了互相尊重。可以说：彼此点评给学生提供了一个在更大的对话背景中进行反思的机会，为学生思维的放飞留下了很大的空间。在此过程中教师只是起了顺水推舟和帮助梳理结论的作用，真正体现了课学中教师、学生双主体的地位。3、留有“余音”当课堂讨论让人意犹未尽激动不已之时，教师应抓住机会让学生描绘出自己在讨论中所获得的思想果实、思考历程，也就是要让学生学会反思。鼓励学生将自己对问题的全面认识付诸笔端，在经历从说到写的飞跃中让自己的见解更为成熟。如让学生写数学评点不妨是一个好途径。总之，在我们平时的教学中关注并组织讨论是为以后的讨论培养更为成熟的讨论者，也是为学生主动、积极的后继学习打下扎实的基础。