《平分生命》说课稿三
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一班杨俊霞一、说教材《平分生命》是
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。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下，依然同意为重病的妹妹输血。当得知不会有生命危险后，仍然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，
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达了浓浓的兄妹情。教学目标：1.认识7个生字，会写12个字。2.读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。 3.找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。 4.将自己的理解通过朗读表达出来。教学重点：抓住文中的重点词句体会男孩的勇敢与对妹妹深深的爱。教学难点：体会人物的内心情感，进而感悟文中的思想感情。二、说教法在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。三、说学法本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。四、说
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(一)复习导入1.同学们，今天我们继续学习课文《平分生命》2.上节课会认了生字词，老师考考大家，出示词语。指名读、齐读。3.出示词组,指名读，用这三个短语加上自己的话说说课文的主要内容。先跟同桌互相说说。出示：染上重病做出了付出生命的决定高兴的又蹦又跳（由词到句，再到课文内容的复习为学生降低难度）(二)理解感悟 过渡：了解了课文的主要内容走进课文，你会有不同的发现。1.学习第一自然段（1）读第一自然段，你认为这是一对怎样的兄妹？引导理解“相依为命”（提醒理解词语的方法：查字典、找近义词、根据课文中句子理解）（2）课文中也能找出词语说明他们是相依为命的。（唯一）出示练习：由于贝贝的父母早逝，所以贝贝是妹妹（）的亲人，他们（）。（3）指名读第一自然段。本来这对兄妹已经很可怜了，现在妹妹又染上重病你能把第一自然段读好吗？（开头就感悟两兄妹的情况为后文做铺垫。再通过填空的形式让学生理解“相依为命”、“唯一”这两个词语。2.学习贝贝心理变化（这一环节是文章的核心部分，是文章最让人感动的精髓。要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。） 品读句子①抽血前：医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。议一议：贝贝为什么犹豫？他会想些什么？他为什么又点了点头？说一说：通过（），我们看到了一个（）的贝贝。（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）②抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向邻床上的妹妹微笑。议一议：“静静的”、“不发出声响”、“微笑”说明了什么？他会想些什么？说一说：通过（），我们看到了一个（）的贝贝。③抽血后:贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”④他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！”议一议：“停止了微笑”又说明了什么？他又会想些什么？“郑重其事”什么意思？说明什么？说一说：通过（），我们看到了一个（）的贝贝。（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨。）(三)激情朗读，总结全文总结：同学们，是什么力量让贝贝面对失去生命的危险，也要输血给妹妹？（感悟人间真情）正是这浓浓的亲情让兄妹两相依为命，心连着心。我相信，假如我们遇到这样的事情，我们也会像文中的贝贝那样勇敢。(四)拓展延伸，感情升华此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？出示：贝贝，我想对你说： 孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。
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