学生改正错误的保证书(多篇)

学生更正错误的保证书(优选多篇)第一篇：更正错误的保证书敬爱的领导：你们好，回首我从前的错误行为，列出以下针对我此次错误行为作出的更正举措：第一、此后我一定进一步深刻企业的各样 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 纪律，认清明确自己的思想不足，做出深刻严肃的反省与检讨。在此后的工作和生活中严格增强自己的规范纪律看法，在企业此后组织的全部公共活动中，必定恪守先关纪律规范，绝不违犯。第二、此后我一定对自己的言行举止做严格要求，仔细对待企业时期的工作和态度。自己的言行举止必定要守规矩。第三、针对我太年青不行熟，我要从此次错误中深刻地汲取教训，经过深刻地反省，在纪律方面必定要严格要求自己。此致：特别对不起年代日第二篇：学生更正信心保证书老师您好：我是学生。今日我怀着内疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对自己错误行为的深刻认识以及更正的信心。早在我踏进校门,老师就已三申五令,再三重申,要严格恪守纪律，尊敬老师，禁止顶嘴老师。可是我今日仍是因为激动违犯了纪律。经过您的教育，此刻我知道了这类行为是不对的，所以，我感觉有必需并且也应当向您作出这份书面检讨，深刻反省一下自己的错误。对不起,老师!我知道您特别的生气。此刻想来，您的频频教育言犹在耳,严肃仔细的表情犹在眼前。我深深懊悔不已。我以为是自己平常生活作风太散慢，没有牢切记着学校的规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和老师频频要求的纪律。为了更好的认识错误，也是为第1页共9页了让您能够相信学生我能够真切的更正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归纳以下：思想上的错误：从前我老是对纪律要求不够重视，以为纪律是难过的拘束。在学校只需有个差不多就行了，没有从思想上真切认识到纪律的重要。行为上的错误：(这个你要自己简单写顶嘴老师的经过。)关于自己的错误，我已经深深的认识到了它们的严重性，我信心做到以下几点：向您真挚的认错。既然自己已经犯了错，我就应当去面对，要认识到自己的错误，防止此后犯相同的错误。所以，我写下这篇深刻的检讨，向您表示我认错的信心。提升纪律性。我应当仔细学习学校的校规校纪，并且做到自觉恪守。学会正确办理问题。此后碰到事情需要沉着的办理，凡事需要三思尔后行，多角度的衡量利害，不可以再像从前相同鲁莽行事，这一点关于自己不论是做人，仍是做事都是很重要的。关于自己所犯的错误，我已经深刻的认识到了它的严重性，特写下这篇检讨，请您提出责备，并希望获得您的谅解。并且向您保证我此后将不会再犯以上的错误。希望老师能够给我一次更正的机遇。此致敬礼学生：年代日第三篇：培育学生更正错误的几点做法培育学生更正错误的几点做法高湾乡三场中心小学焦堂梅俗话说：“人非圣贤,孰能无过”,而错误能让我们汲取教训,不停获得进步。作为学生学习的指引者—教师,更要办理勤学生的错误,让学生健康的成长。下边就我自己培育学生更正错误的做法作一介绍。第2页共9页一、言传身教，勇于向学生致歉记得一次上课时,教课生字的过程中,我把“养”的第五笔写成了竖，并且也没有发现自己的错误。学生自己描红时,忽然有个学生站起来说:“老师,‘养’的笔顺错了,当时我是满脸的难堪,愣了好几秒.可随机我就向学生认可了错误,说:“对不起,老师方才太马虎了,写错了字的笔顺。我向大家致歉。此刻你们能当小老师教教我吗?”接着我让学生说笔顺我来写,写了两遍,此后学生书写时,我没发现有一位同学写错的。看来老师向学生认可错误是对学生最大的关爱和帮助,这样不单不会降低威望,反而给学生建立了楷模。二、低腔调责备学生的错误学生犯了错误,心中原来就有一种害怕感,假如老师再高声训诫,更会加重学生的心理压力,这样做的结果不是让学生认识并更正自己的错误,而是迫于老师的威力而违愿认可错误。低腔调责备学生,简单缩短师生的心理距离,减少学生的心理压力和精神负担,减少学生的逆反心理；低腔调意味着对学生的尊敬。三、坚持脚踏实地,一分为二地对待学生的错误学生犯了错误，作为老师不可以慌张,也不可以老盯着学生的过错不放。我们在让学生认识到错误的同时,还要赞誉学生探究的能力和勇气。一个称职的老师,既不可以一味的将就学生,也不可以用粗野的方式损害学生的心灵。我们应当脚踏实地,一分为二的对待学生的错误,对学生的错误进行正确的解析^p,让学生在和睦的气氛中主动认识到自己的错误,在爱的气氛中使学生遇到教育和感人。我们说错误也是一种财产.其实,学生的错误有时也是一种可贵的教育资,这就要看我们做老师的如何运用这类资了。第四篇：如何让学生更正错误不重犯如何让学生更正错误不重犯刘永强烟庄街道做事处驻地中学第3页共9页【【重点词】：^p】：：学生错误教师教育责备宽容道理情绪内容【【纲要】：^p】：：“更正错误不重犯”应当是我们教育犯错学生的预期目的。如何做才能达到这一目的，而不是事与愿违，这值得我们每一位教师进行深入的思虑。我感觉，达到让学生“更正错误不重犯”的目的，应从以下几方面去努力：一、二、三、四、五、责备学生所出错误时要讲明道理对学生的错误要快慢联合要控制好自己的情绪用温柔的方式责备出错的学生用宽容之心对待学生的错误面对学生的错误，我们教师一定用自己的爱心和实质行动来对其进行感人和教育，要同意学生出错误和更正错误，坚持对学生进行通情达理的责备教育。如何让学生更正错误不重犯先人云：“人非圣贤，孰能无过”。特别是关于正处在生理和心剪发生急巨变化时期的初中学生来说，出现这样或那样的错误更是不行防止的。学生出错误其实不行怕，重点是让他们认识并更正自己的错误。“更正错误不重犯”应当是我们教育出错学生的预期目的。如何做才能达到这一目的，而不是事与愿违，这值得我们每一位教师进行深入的思虑。我感觉，达到让学生“更正错误不重犯”的目的，应从以下几方面去努力：一、用宽容之心对待学生的错误教育家苏霍姆林斯基说过：“唤起人进行自我教育，乃是一种真切的教育”“有时宽容惹起的道德比处罚更激烈。”心理学家也告诉我们：进入青春期的中学生正处于心理上的断乳期，他们从心理上想挣脱对成年人的依靠，但在现实生活中却要依靠教师和父亲母亲。所以学生出错后一味的打击、压制，只好让他们感觉讨厌，阻挡他们的个性发展，假如我们采纳宽容的态度，调换他们内在的踊跃第4页共9页性和内驱力，实现自我教育，那么就能够让学生有一个发展个性的优秀空间，依照优秀的道德 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去自然发展。往常状况下，教师对出错学生的宽容，最能惹起学生心中的内疚感，使他们产生感谢之情、改过之心，从而努力更正自己的错误。所以，当学生出错误以后，我们决不可以“一棍子打死”，使学生放弃更正的想法，自轻自贱。我们应时刻切记：宽容决不是姑息、放纵，更不是向学生低头服输，而是对出错误学生的理解、尊敬，赐予其反省的时间和悔过自新的机遇，是要让出错误的学生认识到：犯一次错误不重要，重点是不可以再出错误，特别是再犯近似的错误。在这方面，陶行知先生用四块糖教育打斗学生的做法就很值得我们借鉴。所以，面对学生的错误，我们应切记：没有爱就没有教育，爱是教育的前提，而宽容是爱的甘露，宽容是教育出错学生的一剂良药。二、用温柔的方式责备出错的学生学生出错误此后，大部分老师常常会特别生气，跟从而至的就是暴风暴雨式的责备，把学生批得一无所取，甚至会把学生从前所犯的错误全翻出来，以为只有这样才能让学生汲取教训、悔过自新，因为我们都以为“忠言逆耳利于病，忠言刺骨利于行”俗语是十分正确的。我也以前这样做过，结果见效甚微，甚至毫无作用，相信大家也有同感。这时，我想起了此外一句俗语“好言一句三冬暖，出言无状六月寒”，所以，在责备出错误的学生时，教师应奇妙的用“顺耳忠言”温柔的指出学生的错误所在，变指令为顾问，变对峙为友好，抹角拐弯的表达自己真切的意思，常常会收到意想不到的成效。如当我发现有学生不交作业时，没有直接责备他们，而是在上课时这样说：有些同学看老师改作业很辛苦，就不交作业，以减少老师的负担，我特别感人。但在感人之余，也恳请各位看在我下课后闲的无聊的份上，多交一些作业吧！这让学生在感觉可笑的同时，也教育了不交作业的个别学生，从这此后再没有人少交作业，这远比在讲堂上生气、恶言相加成效要好的多。因为，学生出错误多半是因为一时不可以自控或一时心理疑惑而造成的。他们出错误以后，一般都会出现懊悔、懊恼、不安、害怕、害怕等心理。这时候，我们第一要解析^p原由，认识造第5页共9页成学生出错的主客观要素；指导学生以踊跃、正确的心态去对待所犯的错误，让学生理解出错后最重要的是认识错误、更正错误，从错误中汲取教训获得启示，让错误变得漂亮而存心义。这时，温柔、好心的语言，远比暴风暴雨的责备更简单让学生接受。所以，在责备出错误的学生时，教师不如换一种方式、换一种说法，这样会更简单达到教育学生的目的，还能够借此亲密师生间的关系，为此后工作的展开打下优秀的基础。三、责备学生所出错误时要讲明道理在责备学生时，教师能够帮助学生解析^p他做与不做分别会产生的不一样结果，在比较中帮助学生认识对错，而后让学生自己进行选择；也能够让学生知道自己错误的言行不单会有不好的直接结果，还会产生更深程度、更大范围的负面影响，从而惹起学生的沉思，从而更正自己的错误言行；还能够给学生讲明因果关系、连锁关系等。总之，教师在责备学生时，不可以总想着用老师的威望和优势地位来逼学生认识和更正错误，而应懂得用讲道理是学生自但是然的接受教育，从而让他们用正确的言行来要求自己，更正所犯的错误。四、对学生的错误要快慢联合当学生犯了错误后，教师应先解析^p一下错误的详细状况，看一看应马上办理仍是应暂缓办理。初中学生思想活跃、自我控制力较差，在学习生活中经常会出现“知”与“行”的脱节，有很多错误属于成长中的“俏皮”或“调皮”行为，如迟到、上课发言、不达成作业等，他们在过后也会很懊悔，发现自己做错了。这时，教师就应当“快”刀斩乱麻，实时的对学生进行责备教育。决不可以抓住一个问题不放，一拖就是两三天，老师也为这一个学生一个问题拖得精疲力竭，关于学生来说，必定会加深其思想压力，不但错误没有更正，反而使学生产生反抗情绪，达不到预期的目的。学生犯了比较严重的错误后，教师不如试着慢办理，即然我们的责备教育成为晚点的班车、迟来的春季。因为，学生犯了比较严重的错误后常常会存在反抗情绪、逆反心理，甚至会出现“破罐子破摔”的极端思想。这是学生因极度的浮躁不安而出现的一种现象，这此中有深深的自责和内疚，也有极大的担忧和害怕。这第6页共9页时，假如马上对其进行责备教育，学生必定会果断抵制，轻则达不到教育成效，重则可能引起跟严重的结果，那么此时最好的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是慢下来。慢办理不是不办理，而是让学生先沉着下来再作办理，这样成效会更为显然。五、要控制好自己的情绪情绪是一个人对事物和客观现实的一种最直观、最不用脑筋的一种感情反响。它不过从保护个体的自尊和利益出发，没有进行深入的思虑，常常会令人处于不利的地点上。当学生犯了错误以后，作为教师，不论能否有较好的教育能力，都应拥有控制自己情绪的能力。让情绪牵着自己向前走是不理智的，这常常裸露了自己的力所不及，必定会影响自己在学生心目中的形象，损害学生的心灵和师生间的关系。所以，作为教师，任何时候都不可以太激动，特别是在要对出错的学生进行责备教育的时候，更应当注意对自己情绪的控制，先让自己沉着一下，同时也给学生一个思虑、反省的时间，再找适合的机遇与学生交流交流，这样才不会和学生发生矛盾，从而达到预期的责备教育学生的目的。那么，如何控制好自己的情绪呢？我感觉能够采纳以下几种方法：1.理智调控法。即主动调换理智的力量，沉着的解析^p自己对学生的认识能否正确，考虑能否周到，想想教书育人、为人师表的职业特色，主动调整自己的见解和态度，控制自己的情绪。2.注意力转移法。当我们的情绪激动时，为了使它不至于迸发和难以控制，我们能够采纳注意力转移法，存心识的把自己的注意力转到其余事物或活动上去，是自己的情绪得以缓解。如：想想学生可爱的一面、想想其余听话的学生等等。3.还能够用换位思虑法，站在学生的角度去想想，或许用踊跃的自我示意提示自己来减少愤慨的情绪，还能够用他人的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 来警觉自己等。总之，教师应急主人们常说的一句话:激动是魔鬼，在面对学生的错误时，必定要控制好自己的情绪，这样才能获得更好的教育学生的成效。面对学生的错误，应注意的问题还有好多，如:处罚出错误的学惹祸时，不可以搞连坐式的处罚，即一人或几人出错受各处分的倒是多个甚至全班的学生；对出错学生的处罚和办理要有依照，即要先拟订好一些规则制度，而不是在出现问题后再去想如何进行处罚，这样能够起到防微杜渐、小惩大诫的作用，也能够让学第7页共9页生心悦诚服；还能够采纳“欲擒故纵”的方法，即先听听他们自己当时的想法及此刻的见解，再与之同等地互换建议，师生敞高兴扉，逐层解析前因结果，使学生愈来愈词穷理屈，达到“不教而教”的目的等等。总之，面对学生的错误，我们教师一定用自己的爱心和实质行动来对其进行感人和教育，要同意学生出错误和更正错误，要用宽容的态度对待学生的错误。要深信“精诚所至，金石可开”，只需我们不放弃，坚持对学生进行通情达理的责备教育，学生总会错途知返，走上健康快乐的发展道路，因为学生也理解“知错能改，善莫大焉”的道理，学生也愿意更正错误不重犯，学生也盼望自己能够健康成长。【【参照文件】：^p】：：《教师能力学》罗树华李洪珍主编《山东教育》20年1—4期《班主任工作之友》20年8、10期《陶行知教育名篇》方明主编第五篇：勇于认可错误和更正错误勇于认可错误和更正错误活动目标1．懂得面对错误要实时更正。2．知道知错就改才能不停进步。活动过程一、开场：人生的道路是曲波折折的，谁又不会出错误？错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母，它是每一个人的一堂课，它也会给你失败，更会给你成功。二、明道理1．发言：同学们在认识错误也就是知错此后，常常有这样三种不一样的表现；第一种是实时更正；第二种是准备慢慢地改；第三种是不改。2．讲故事《四块糖果的故事》老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，马上第8页共9页遏止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生到达校长室，见王友已等在门口。陶先生马上取出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你准时到达这里，我却迟到了。”当王友思疑地接过糖果后，陶先生又取出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你马上就停手了，这说明你很尊敬我。”说完，陶先生又取出第三块糖果塞进王友手里：“我检查过了，你砸他们，是因为他们欺凌女学生。这说明你很正直，有跟歹人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是歹人，是我的同学呀-”陶先生满意地笑了，随即取出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果我的糖完了，我看我们的发言也该完了3．想想：听了故过后你有什么感想？三、深入认识议一议，谁做得对，谁做得不对？为何？小宝和大伟在陈阿姨窗前踢球，不当心打坏了玻璃，他俩马上向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。此后此后，大伟不再在他人家的窗前踢球了。小宝仍在那边踢球。四、联系实质。1．联系自己知错就改的事情，说一说这样做的利处。2．联系自己或他人的案例，说一说知错不改的危害。五、指引实践。1．读读下边的名言和谚语，谈谈你是如何理解的。（1）犯了错误则要求更正，更正得越快速，越完全，越好。（2）聪慧人知错就改，糊涂人有错就瞒。2．经过今日的学习，你懂得了什么道理？3．你知道自己还有什么弊端、错误没改吗？你准备什么时候改，如何改？为什么？五、结束语俗话说：“失败是成功之母”。出错误其实不必定是件坏事，只需我们面对错误时，不害怕，不闪避，不讳疾忌医，不蛮横无理，敢于认可，敢于担当。愿我们每一个人，都能以一种踊跃的人生态度，一颗英勇的心和一双智慧的眼睛，去面对错误，反省错误。而后更正错误，做好人生的选择。第9页共9页