失物招领的教学反思_1

PAGE\*MERGEFORMAT1失物招领的教学反思失物招领的教学反思1　　《失物招领》一文讲的是发生在植物园的一件事，是学校生在现实旅游参观时经常遇到的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的仆人是谁？它们是怎样被仆人认领的呢？仆人又是怎样处理它们的呢？这些问题正是学习这篇课文的线索。本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应当就能明白。　　但是本课生字较多，我在同学预习的基础上，找出同学自学困难的字，进行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的"字“同、工”。　　识字教学时运用比较形近字，用熟字带生字的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 识字。例如：　　先—失洞—同现—观江—工推—准去—专人—队木—才青—请格—各　　并且通过比较“洞—同”“青—请”“格—各”，引导同学进一步感悟形声字的规律。　　课堂上海练习造句来巩固识字。如：　　我预备送还鸟蛋。　　小松鼠预备种松果。　　预备鸭先生预备清扫小路。　　我们预备回家了。　　天黑了，我预备睡觉了　　一词多句，加深同学理解与记忆　　课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去查找“失物”。例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物”，假如有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成疼惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。失物招领的教学反思2　　从学校到家里，从家里到校外我们的同学每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。从这堂课中我总结出这么几个方面：　　一、整体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 思路有新意　　教学中创设交际的情境，如中央电视台《实话实说》节目，由老师担当主持人，同学做现场来宾，先沟通自己的发觉：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。　　二、课前调查，乐观预备　　于是我在上这堂课前，先是布置同学回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给同学出了这么几个问题，让他们依据这几个问题去开放调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告知同学，对于这几个问题假如你自己没留意过的话，可以向家里的人询问。　　三、亲自实践，感受深刻　　在这堂课前两个晚上我是让同学回家去调查家里的垃圾。但我为了让同学对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前２０分钟，我又让同学拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校内里的垃圾。上课了，我看到同学都拾到了很多的垃圾。为什么要让同学去捡垃圾，目的有两个：一、让同学亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，同学的了解可以说是特殊深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小伴侣都乱丢一张纸，我们的身边就特殊的脏了。对于其次个目的，同学感受更深，当时我问同学预备如何处理时，有许多同学开头说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的.垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时同学又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问同学，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时同学就乐观动脑想各种各样的方法。其中也不乏特殊好的方法，比如有个同学就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，同学认真动脑，乐观发言，亲身体验。同时在这个过程中同学的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。同学也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。　　四、存在的问题　　当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：同学对于自己要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的观点表达不够清楚。这主要是在让同学说一说处理垃圾的方法的时候，同学把方法说不清楚。问题二：让一班级同学学会提问有确定的困难，老师要善待同学提出的各种问题，鼓舞同学敢提问，并慢慢会提问，这种力气形成需要长期急躁的指导。失物招领的教学反思3　　《失物招领》这篇课文写的是一篇关于学校生去植物园参观时，乱丢垃圾的现实生活中的一件事。同时这篇课文也和我们平常发生在四周的事情是息息相关的。　　于是在学习这篇文章时我紧紧围绕“失物”去讲，我问同学们“失物”是什么意思，而本课中的“失物指的.是什么呢？先让同学们熟读课文，在读课文时找找，唐老师和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”！我们一起学习课文，从课文中查找答案。　　随后我通过比较形近字，用熟字带生字的方法识字。由于一班级的同学留意力集中时间不长，坐不住爱动。我就接受了竞赛的方式来学习，分成四大组竞争，谁表现好，给谁哪一组嘉奖一个红花（在黑板上），同学们的乐观性特殊高。　　学完课文后之后，我让同学们结合了一下生活实际，让同学们行动起来我问大家，我们四周的垃圾和公园的垃圾以及公共场合的、草坪上的垃圾是怎么产生的？同学说是路过的人们产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？同学说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？同学发言很乐观。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此机会让同学们观看了一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋。有的垃圾很不简洁被分解利用。看完后，同学明白了垃圾来自生活，回归自然。不会消逝，要爱惜好环境。　　最终我给同学们布置了一项实践活动，找“失物”。找一找在校内里或自己家四周有没有失物，假如有，就将它们扔到果皮箱里。失物招领的教学反思4　　我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。这是一班级第三单元的导读文字，从这些文字中就可以看出本单元是围绕爱惜自然环境而开放的、疼惜地球这样一个深层次的道理，编者选用了形象好玩的童话故事《松鼠和松果》、《美丽的小路》来诠释。而12课《失物招领》则这篇课文写的是现实生活中一班级学校生去植物园参观而发生的一件事，通过文中小伴侣的事来作典范，让同学明白无论我们在哪里都不能顺手扔垃圾。　　内容很简洁，作者设计得却很奇异，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。这些失物的仆人是谁呢，那么谁会去认领这些“失物”？仆人又是怎样处理的？通过朗读、观看插图以及结合学校最近始终提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”这种活动意识融合。　　大部分同学的确能很好的明白课题的真正意义，也就是明白了课文所要表达的中心思想。当分析到课文最近一段唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑时。没等我提问就有孩子举手说：“老师，我知道，唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑了，由于那些小伴侣能知错就改，并且领回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引领，孩子就能明白，这就说明他们理解课文了。这样的.感觉不错。　　一班级同学自我约束力气差，有些同学有顺手乱扔垃圾的习惯，光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以这篇课文真正引导同学自觉养成疼惜环境卫生的习惯。我想孩子们之所以能在短短一节课内深刻感悟，这与我们正提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”也有很大关系，时时强调，处处做到，同学自然而然能爱惜环境，养成美德了。失物招领的教学反思5　　《失物招领》这篇课文写的是学校生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育同学，让同学领回垃圾，从文中受到启发，养成疼惜环境的好习惯。　　在课文导入时，我拿出一支同学捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的仆人把笔领回去。最终，我告知同学，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让同学能更清晰的明白“失物招领”的意思。　　在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的仆人是谁？它们又是怎样被仆人领回去的呢？仆人又是怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。同学在自主查找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培育同学边读边思考问题的习惯，还有利于让同学形成确定的思考和学习力气。　　当我讲到文中的学校生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰捡起旁边的废纸走向了垃圾篓。　　看到这种状况，我很兴奋，同学们在学习课文时，不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，疼惜环境卫生的.宝贵。他们以自己的实际行动表明他们都情愿为爱惜环境卫生尽一份自己的力气。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。失物招领的教学反思6　　《失物招领》一文主要讲了一班级一班的唐老师带领同学到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育同学，让同学领回了垃圾，旨在让同学从文中受到启发，反思个人行为，养成疼惜环境卫生的好习惯。我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给同学做表率，但始终不见好转。因此我希望借此课文能对班上的孩子们进行一番教育。课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 包柜后面的衣服，书包，全都整理起来，以备上课时用。　　随着课文的进行，孩子们读得很有爱好，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让同学猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服遗忘穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示特殊惊异，究竟是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的垃圾。课进行到这里，我觉得对同学进行教育的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对同学说：“同学们，我们班经常由于地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我们班里捡到了许多‘失物’。大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁情愿把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的.把书包又整齐地放进书包柜里。　　可是这只是临时的，怎么才能让同学养成一种习惯呢？我突然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今日开头，我们来个竞赛，每天老师会不定时的进教室，假如老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，假如老师捡不到纸，那你们就赢了。孩子们一听要进行竞赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说假如老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。这下同学更有爱好了。　　课上完了，孩子们既理解了课文内容，又进行了一次较好的思想教育。我信任，在接下来的时间里，孩子们确定会有良好的表现，我们的班级确定会大变样的。失物招领的教学反思7　　《失物招领》这篇课文写的是学校生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。开头，我拿出课间同学在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的爱好，而且还关怀同学正确理解了题意。　　在出示课题之后，我就问同学：“读了这个题目有什么想问的吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的仆人是谁？它们是怎样被仆人认领的？仆人又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子们质疑的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发觉、自主感悟、沟通争辩。从而提高孩子的.问题意识和合作精神。　　当读到第七自然段“那几位同学脸红了”的时候，我让同学思考，读到这里你有什么疑问吗？有个孩子问：他们为什么会脸红？让孩子们说说他们为什么会脸红啊。假如你就是那其中的一个，你又会怎么做呢？下次我们去郊游的时候应当留意些什么呢？有意识地引导同学联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成疼惜卫生的良好习惯。　　在拓展延长时，我让同学看看自己的前后左右有没有“失物”，假如有，该怎么做？于是孩子们纷纷查找教室里的垃圾，有的甚至拿起小扫帚扫起来。我问孩子们，假如在校内中、街道上或家四周有“失物”，你将如何行动？从课文再回到生活，让孩子们学会关注社会、关注自然，培育孩子的环保意识。　　但在课堂上也发觉了一些问题，特别是对垃圾的处理问题上，熟识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不任凭扔的层面。失物招领的教学反思8　　一般在下午上 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 课，是我最头痛的，由于孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。而那天正好在下午第一节上《失物招领》。怎么办？我毫不迟疑地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经预备好进入学习状态，我开头了正常的课堂教学。　　齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让同学接受小组争辩的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开头了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就得一个小苹果啊！”一时间，同学个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用变一变的方法记‘同’。”其次小组代表徐威威站起来说，“我们前两天刚学了‘向’，把‘向’的一撇去掉，在里面加一横，就变成了‘同’。”“对！”我在黑板上写下“向”这个字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威还区分了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“老师，我们有，回去的回，把下面一横搬到中间这个口的"上面来，变成了同，同时的同。”方仔宁的回答让我有些意外，我立即写上了“回”，欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“同”字的字形也实在是简洁。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”当时，同学似乎对这个很感爱好，竟有同学站起来，把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字，把它去掉三点水，就成了同，同学的同。”真没想到，你们这组的课外识字还真多，用这种减一减的方法，也记住了这个字。”我立即给他们组加上了一个小苹果。“老师，我们组也有自己的识字方法，织网的网，去掉里面的两个‘’，加上一横和一个口，就是同，同意的同。”周欢已经迫不及待地冲口而出了。我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道同学熟识“回”“洞”“网”这几个字！──课本中还没学呢！失物招领的教学反思9　　一、教学前的苦恼　　眼看到了讲１２课《失物招领》了，正想怎样把这节课的内容讲好，让同学们能够理解课文中的词语，课文内容，尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应当养成疼惜环境卫生的好习惯。　　为了达到新课改要求，自由、自主、创新式学习方式，光靠读课文是远远达不到理想中的效果，就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相像的地方。哎！这一篇课文让我伤透了脑筋，就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候，校长通知明天上午看电影，我灵机一动，有了好的实践条件（当然它不比植物园、公园，但我想教育的效果会一样的）。就这样我支配好同学们，并作了一些交待，放学了。　　二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用　　其次天上午前两节课，同学们在津津有味的边看电影，边吃看他们带来的食品，看完电影同学们站好排，回到教室预备上课，有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里，而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”，我把丢在那的"垃圾袋捡了回来。　　上课铃响了，我拿着同学丢掉的东西进了教室，到了教室，特殊严峻 地说：“同学们，在看完电影的时候，老师捡了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。”　　这时同学们都相互看看，齐说：“老师，我没丢东西。”“不！有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋，每个袋里装着雪糕纸，瓜子皮，汽水瓶，糖纸。这些东西是谁丢的？”　　问完之后，几名同学不好意思的站起来，分别认领了他们的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，几名爱发表看法的同学谈起乱扔东西是不好的，应当养成疼惜环境卫生的好习惯。　　我便借机提出：“失物”一词，让同学解释，结果全班同学举手争先恐后的回答问题。　　看着同学们争先恐后的举手发言，我欣慰的想最终没有白费我的良苦用心，我微笑地说：“这节课，我们学习１２课《失物招领》看一看课文中的失物是什么？　　三、小结　　通过前面发生的事进而联系课文内容，同学们对课文和词语的理解，有了一个很大的飞跃，教学前做充分的预备会给教学带来很多便利，给同学充分的发挥空间和坦然课文的简洁性，更使同学对学习语文会产生深厚的爱好。失物招领的教学反思10　　一班级下册第１２课有篇课文题目叫《失物招领》，讲的是孩子们在老师的带领下，去植物园参观。在午间休息时，孩子们吃自己带的午饭和水果。预备回家时，老师和园林工人张爷爷把孩子扔的垃圾当作失物，让他们领了回去扔进了垃圾箱。　　那天，刚一上课，“同学们，今日我们来学习第１２课《失物招领》。”我话音刚落，一个同学就忙站起来问“什么叫失物招领？”“小伴侣们，失物招领就是……。”（我预备了我们班上个星期王文菲同学在三中老门口捡到一个钱夹，交到学校大队部，归还失主的事）我话没说完，一个同学说老师地上有一张纸头，我捡起来一看，是一篇小作文的草稿，是写他过生日的事，而且写得还不错。我想这不是现成的失物吗？而且跟课文的内容特别符合。这张纸捡得真是时候，我何不来个现场的失物招领呢。我就说：“小伴侣们，老师现在捡到一篇作文的草稿，大家请看，我把手中的纸扬了一扬，这就是失物呀。是谁丢的谁就是失主，请失主快来把它领回去吧？”同学们你看看我，我看看你。都说不是我的。我怕丢得同学不知道，又说：“这篇作文写得还不错呢！我给大家读一读：今日，我特殊欢乐，由于今日是我８岁的生日。爸爸妈妈给我买了一个好大的蛋糕，上面有我最爱吃的奶油和水果，真是太棒了。我还收到了很多好伴侣的祝福和礼物，我好欢乐啊！……这是谁丢得呢？快来领回去吧”可是没想到还是没有人认领。这时施伦论说可能是王刚或刘栋的，由于纸头在他们的桌子下面。可他们也不承认，我只好作罢。我转念一想，可能是我最近对同学乱扔纸头管的比较严，所以他们不敢承认。就说：“就让这件失物临时放在老师这儿，请失主尽快来认领。老师不会由于他不当心扔纸头而批判的"。希望他是个勇敢的孩子，老师等着他。”　　上课时间短，我也只有抓紧时间上课了。但这件事整个上午我都挥之不去，萦绕心头。我多么希望我的同学能勇敢地到办公室来对我说：“老师这张纸是我丢的，我来把它领回去。”可一个上午过去了，还是没人来。　　下午，我在批同学作文的时候，竟然批到了这篇小作文，我连忙翻到封面去想看看毕竟是哪个小家伙让我这么好找。原来是刘栋，那孩子文静，不太爱说话，有点内向，我上午当着全班小伴侣的面问他，凭他内向的性格，有爱要面子，确定怕我批判，所以不敢承认。我连忙把他请进了办公室，和气亲切地先跟他聊了聊一些学习生活的状况，接着问他什么时候生日，怎么过的。他明显知道了我的用意，低着头小声地说：“对不起，老师。那张纸头是我丢的。”听到这儿我真是欢乐地笑了。我把纸头拿出来，还给他说：“物归原主，你写得很好，连续加油哦。”他伸出原本有点紧急在扯衣角的手，领回那张草稿纸，我分明观看了他脸上绚烂的笑。　　接下来的一段时间，我发觉刘栋学得比以前更认真了，作文也越来越有进步了。我在想：假如当时我把刘栋叫进办公室里来，不是和风细雨地跟他聊，而是疾风骤雨地批判他，我想，他那只可怕的手永久都不会伸出来把那草稿纸领回……我们班的“失物”可能会越来越多。失物招领的教学反思11　　在《失物招领》的教学中，我就留意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校内环境的建设来熟识到了自身行为的不足及今后的努力方向。　　之前我总以为一班级的小伴侣熟识不到问题的要害，宠爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不细心设计备课的老师才会消逝课堂的.冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们熟识不到，到时直接告知他们就行了，原来这个问题就有确定的难度。　　可他们不仅想到了，而且熟识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！失物招领的教学反思12　　有句俗话，“人犯错误不行怕，怕的是不能改正自己的错误。”走出今日的课堂，我才发觉，自己并没发觉其中的问题，或是很晚地才发觉。虽然选在了月初讲课，但是预备的并不仓促，是动身点出了问题。　　这节课，我照旧选在我们班讲，主题是让大家学会写“lostandfound”--失物招领。是的，我只是把主题定在了写，而并没有涉及到说的问题，更可怕的是，竟然连写的部分都进行的那么仓促。很失败，只能这么说。　　这学期四次汇报课都已经结束了，我没想到，我还停留在自己的那个小圈子里面转来转去。这次课，一首“doremi”拉开了帷幕，课前，高潮迭起，同学们唱的起劲，拍子打的欢快。当上课铃一响的时候，我发觉，自己却渐渐失去了鼓舞他们说的热忱。第一环节检查作业的部分，说要检查，可是紧跟着冒出了一句不检查，做练习。之前我并没有料到这会由于我的语言组织不当，造成了大家的误会。其次环节的单词朗读部分，为了节省时间，又觉得大家都会了，我选择了小组成员共同朗读，挑了极个别读的程度不是特别好的同学单独再读一遍。讲到铅笔盒“pencilcase”一词时，我使用了自己上学时用的那种很旧的铅笔盒在屏幕上做了呈现。原来是想自己拿同学的铅笔盒稍作比较，简洁评价。但突然想问问同学的看法，见很多人举手，就每个都试着说了一下，耽搁了不少时间。这看起来似乎就没什么必要了。　　从第一次上汇报课，始终到现在，我都没有落实一个我最应当在课堂上实施的问题，那就是让每一个同学大声地说英语。今日同样，我又一次地犯了这样的错误。第三环节，出示了一则招领启事和一则寻物启事，这是本节课的中心，也是重点。只言片语，朗读，翻译，将出了写作中需留意的地方，又跳到了下一环节。莫非我不是在限制同学们的语言表达力气吗？他们每个人似乎都失去了他们看似宝贵的"机会。而我却始终在心底认为，他们都已经能够说明白了，说了是铺张时间，耽搁后面的环节…　　是的，我剥夺了六班级的孩子在初学英语的课堂上最需要的东西。长此以往，他们以后会不会渐渐走向哑巴英语？我深深地感到自责。　　假如说一节中有一个最大的亮点，那么我到是找到了这节课中最大的一个不足，甚至是缺点。第四环节的小组争辩，我把自己固定在了小组模式中。大家虽然争辩的特殊激烈，但是后来让大家练习书写失物招领时，我却听到了一个同学在偷偷地问其他同学：“老师是让写汉语，还是英语啊？”毫无疑问，不是他的错，问题根原来源于我。小组争辩的问题，我之所以是用汉语呈现的，是考虑到同学的词汇量和阅读理解力气。但是后面的回答却也像是依据这些问题“量身定做”的。我评价中的罗嗦，同学中的汉化回答，真是一场“别开生面”的语文课。　　我从未设想过，45分钟的英语课竟然脱离了初学英语者的需求，英语教学中的主渠道。在课堂上，有些时候，为什么我总是慎之又慎，生怕同学学不会，所以固定在过多的汉化，过多的解释之中，我应当更多地信任他们能够习惯成自然？渐渐地使他们感觉到，一节课，他们的确进入了英语的世界。　　我想，或许我真的该重新定义英语课堂分别赐予老师，和同学的含义。我希望他们每个人都能够大声的把英语说出来，每个人都能在笔下挥洒他们漂亮的英文字体。要想真的达到如此地步，我要重新端详每一个45分钟给我带来的思考题。我会努力地想出各种方法，突破重重难关，真正让同学感到“四位一体”的英语课堂原来是如此的好玩。失物招领的教学反思13　　疼惜环境，爱惜地球是个人人皆知的话题，小伴侣是最纯真的，所以上这一课对他们会有很大的反响。在《失物招领》的教学中，我就留意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我特殊欣喜。当我教到：“不，有不少同学掉东西了”的时候，停下了问：他们有没有丢东西呢？他们丢了什么？同学们不仅回答了我的问题，他们还结合到校内环境的建设来熟识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一班级的小伴侣熟识不到问题的要害，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了小伴侣他们不仅纯真而且也懂得不少道理。　　课堂上也没有发不起言的同学，只有不细心设计备课和很好引导的.老师才会消逝课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起而且还能从中反思自己，只是想假如他们熟识不到，到时直接告知他们就行了，原来这个问题就有确定的难度。可他们不仅想到了，而且熟识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”和老师的“课堂引导”！生成之花在预设和引导的土壤中绽放异彩！失物招领的教学反思14　　【教学目标】　　1、熟识“失、准”等14个生字，并能加以运用。　　2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。　　3、理解课文内容，连续渗透环保意识。　　【教学重难点】　　熟识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。　　【教学预备】　　生字卡。　　【教学活动过程设计】　　步骤　　老师活动　　同学活动一、复习1、开火车读字卡，同桌组词。　　2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。　　小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟1、齐读第一自然段。　　2、你知道了什么时间什么人去干什么?　　3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?　　4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。　　5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，同学只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。　　6、小组内练习，师巡察指导。　　7、各自读第7自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。　　8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。　　9、争辩“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。　　10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。　　11、各自读课文，要求：　　完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的.最佳样子。　　12、反馈(选一两个段落即可)。　　同学朗读，师读旁白。　　争辩“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。　　【教学反思】　　本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使同学乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断消逝让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。失物招领的教学反思15　　【教学目标】　　１、熟识“失、准”等１４个生字，并能加以运用。　　２、会写６个字，正确、流利朗读课文，读出感情。　　３、理解课文内容，连续渗透环保意识。　　【教学重难点】　　熟识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。　　【教学预备】　　生字卡。　　【教学活动过程设计】　　步骤　　老师活动　　同学活动　　一、复习１、开火车读字卡，同桌组词。　　２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。　　小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟１、齐读第一自然段。　　２、你知道了什么时间什么人去干什么？　　３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？　　４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。　　５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，同学只要读说的`一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。　　６、小组内练习，师巡察指导。　　７、各自读第７自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。　　８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。　　９、争辩“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。　　１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。　　１１、各自读课文，要求：　　完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。　　１２、反馈（选一两个段落即可）。　　同学朗读，师读旁白。　　争辩“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。　　【教学反思】　　本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使同学乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断消逝让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。