借用自己的双手把既有的美术概念化为实物——小学高年级阶段美术特长生在手工软陶方面的培养目标小学生在小学阶段的美术教学中，平面的绘画课（比如：儿童画、线描、中国画、水粉画等）很多，平面的手工课（比如：粘贴画、剪纸、版画、折纸等）也很多，但是立体的手工课少，对一个学生来说，画一只小狗和用材料做一只小狗，对他的大脑的刺激是不一样，对他的要求也是不一样，这种全方位立体感的认识对孩子的全面成长非常有益，并且通过这样的练习，会提高学生的美术修养，锻炼学生双手的灵活，间接开发右脑，培养创新精神，增强自信心等。课程设置选择软陶教学，是因为这种材料具有相对多的优点。它比泥材料干净、存放方便、有色彩；比橡皮泥经济、细腻、耐存储，好保存；比木材料容易造型、可塑性强、适应年龄范围广等等。实施步骤及策略软陶有个特点，做好后可以永久保存，从珍惜资源的角度，我倾向与对高年级的培养。要做的有细节，有想法，只有在高年级，这是，手的灵巧程度才能在生理上得到支持，此时的美术基本修养才有一定的累积，兴趣也相对稳定，也有一定的耐心，能够自觉坚持至少一个学期的专业训练，具备了必要的美术常识，良好的色彩搭配能力，一定的空间想象能力，和必要的创新能力。只是平面画画的好，只是中低年级的时候手工做的好，只是临摹的东西很好，都做不好软陶手工。我选择学生的要求是：1、美术基本功要好。平面画画的好，保证了造型、色彩搭配等必须的要求。2、曾经做过手工项目。手要足够灵巧，曾经充分的练习过。3、有创新思想。就是有自己的东西，不人云亦云。三项缺一不可。教学方面从兴趣出发，做自己身边的熟悉的东西，通过欣赏优秀作品提高学生的审美水平；通过教师示范，了解基本的制作技法；通过色彩调配，做出自己想要任何颜色；通过丰富多样的内容进行练习实践。以上为我教学经验的点滴体会，希望能够一起探讨。
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