浅谈小学生参与数学课堂教学的有效性 课堂教学的过程是一个动态发展的过程，在这个过程中，一个班中的几十个学生和教师之间需要相互配合、相互尊重、共同去实现教学目标。而每个学生都有自己的不同性格和不同的心理需求。如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响课堂教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，给课堂教学带来严重的负面影响，同时也削弱了学生的参与意识，大大降低了课堂教学的效率。由此可见，教师需要精心设计课堂教学，想方设法激发学生探求知识的欲望和动机，有效地参与到课堂教学中去。 一、培养兴趣，激发学生的参与动机 小学生年龄小，注意力不容易集中，坚持性也较差，即使优秀学生也是这种心理状态。作为教师要想方设法，使学生对学习的
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感兴趣，没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不会知识，而且会损伤学习的愿望，打击学习的信心。教师在教学中，为了激发学生探求知识的愿望和动机，就必须把死的知识“活化”起来。用问题和活动来调动学生学习。如设计一段有趣的故事、一幅动人的画面、一则生活中有意义的小事、一次感人泪下的场景、一首有趣的儿歌、一次有趣的实验操作等等，都有可能吸引学生，激起学生心灵与感情的共鸣，把学生引向“愤”与“悱”的状态，产生浓厚的探求动机，提高课堂教学的效率。 二、创设宽松、民主、和谐和课堂氛围，促进学生的参与 课堂是小学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与数学学习活动的兴趣。探索数学知识的积极情绪、对探索所获、所悟、所感的热情交流等等，都需要良好的课堂气氛来支撑。教师要为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。这种氛围源于教师对学生直挚的爱。教师要把爱撒向全体学生，关注每个学生学习中的情绪、困难与收获。课堂上，运用不同的方式激发、保护学生学习的兴趣和积极性，特别是在学生遇到困难时，给予热情地、耐心地帮助，师生共同越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。良好的学习氛围中洋溢着教师对学生的理解、尊重和信任。它带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。 三、增加课堂教学刺激，激发学生主动参与 有位俄国教育家说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必须都要经过它才能进来。”小学生注意的特点是有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用。他们的注意不够稳定，带有明显的情绪色彩，容易受到课堂教学中无关刺激的影响而分心。作为教师要适时变化教学刺激，组织学生参与课堂教学活动之中，以维持学生对教学活动的稳定注意。如一句开心的笑话，一个简单的手势，变换多种教学方法等。
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