教学设计（教案）基本信息学科数学年级三年级教学形式新授课教师朱文彦单位新乡市实验
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课题名称长方形和正方形的周长学情
分析
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本班有近三分之一的学生思维缓慢、反应迟钝，指导学生在看一看、摸一摸、想一想的情况下，通过交流讨论，理解新知。对于解决问题的多种方法，只要理解就行，不必强求用固定方法解答，倡导学生用自己喜欢的方法解决问题，让不同的学生都得到发展进步。教学目标知识目标：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解，掌握计算长方形和正方形的周长的方法。能力目标：培养学生的动手能力、概括能力和解决实际问题的能力。情感目标：增强学生间的合作意识，培养合作能力，使学生获得学习成功的体验。教学过程一、创设情境，生成问题1、（出示两张卡片：一张长方形、一张正方形）师：老师的两个朋友的生日快到了，老师想制作两张卡片送给他们，一张是长方形的，一张是正方形的，但又觉得卡片还不够漂亮，于是，我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长些？哪张卡片需要的彩带更短些？（设计意图：通过实际问题，引导学生思考，激发探索欲望）师：看来同学们都有自己的想法，其实，我们要比较“两张卡片需要彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长”（师演示指一周），现在我们一起来指一指卡片的周长（生在师的指导下用手“指”两张卡片的一周）。师：非常好，刚才同学们在比较两张卡片时都进行了自己的猜想，那么现在看谁能想出好的方法来验证一下自己的猜想是对还是错呢？先好好想一想，然后和同桌交流一下自己的想法，待会找同学起来说一下。2、集体交流。（设计意图：通过思考和动手实践，对周长的理解更深）二、探索交流，解决问题1.长方形的周长（长方形的长是5厘米，宽是3厘米）（1）师：你们说的这几种方法都可以测量出两张卡片的周长，比较彩带的长短，那么如果老师让你比较的不是两张卡片的周长而是两间教室的周长，你们说哪个方法更简便一些呢？（对，先量再算更简便一些，）那么，现在我们就用先量再算的方法来计算一下这张长方形卡片的周长，请同学们独立思考，用自己手中的工具量一量，算一算，并
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下来（2）汇报交流，结合学生的回答板书：①长+宽+长+宽②长×2+宽×2③（长+宽）×2（3）师：同学们真了不起！想出了这么多方法来计算长方形的周长，那么你更喜欢哪一种方法呢？为什么？（各抒己见………）2．正方形的周长（长4厘米）（1）长方形的周长我们已经会计算了，那么正方形的周长应该怎样计算呢？谁来说一说？（2）师结合学生回答板书：长+长+长+长或长×4（3）真棒!那么如果让你选一种方法，你会学则哪一种呢？（4）通过计算长方形和正方形的周长，我们知道了需要多长的彩带，同学们一起说需要多长啊？（16厘米）哪个需要的更长些呢？(设计意图：肯定学生们的想法，不要求一致，但注意优化算法，同时尊重学生，体现学生在教学活动中的主体地位)三、巩固应用，内化提高1、（1）P42页“做一做”（2）P43页“做一做”2、爸爸给小华出了一道题：用两个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？（设计意图：在这一环节当中，让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层面进行了练习。一方面，培养了学生动手实践的能力；另一方面，培养了学生发现和提出问题的能力以及分析和解决问题的能力；循序渐进，螺旋上升式的练习让学生进一步加深了对长方形和正方形周长的认识以及计算方法理解。）四、回顾整理，反思提升今天我们学到了很多知识，你学到了什么？用了哪些方法？有什么收获呢？板书设计长方形和正方形的周长长方形的周长：正方形的周长：长+宽+长+宽边长+边长+边长+边长长×2+宽×2边长×4（长+宽）×2作业或预习1、P42页“做一做”。2、P43页“做一做”。3、练习十第1、2题。自我评价教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。纵观本课，从周长概念复习到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课堂的汇报，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求
答案
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、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。本节课内容学生掌握较好。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：
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