穿越时空五分钟 轻松快乐一堂课复兴中学 张吉良初中历史课程
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》明确指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”由于受时间、空间的限制，枯燥呆板成了历史课的特点，听记写背成了学生学习的主要方法，我们历史老师也与古董、迂腐等词语有了渊源。历史起于远古，源远流长，因为时间的久远，如何使学生穿越时空隧道，真正去体验历史、欣赏历史、应用历史，成了历史教师课堂教学的主要焦点。英国历史学家柯林伍德认为：应努力在内心构筑一个历史的氛围，这种氛围能再现和还原历史事件发生时代的特定局面，任何历史都是现在的历史，只有更加神入一个特定时代人的心灵和思想，才能触摸到历史的脉搏。穿越时空 导入新课俗话说的好“良好的开端，是成功的一半”。开课导入好了，就能唤起学生的注意力、激发学生兴趣、激活学生思维、调动学生的积极性。学习《中国历史》第一册第2课“原始的农耕生活”时，我提出问题：假如你穿越时光隧道回到山顶洞人的时代，请描述你一天的生活，说说你的梦想。学生们兴趣昂然，发言热烈，人人都有话说。王超同学是如此描述的：“天亮了，我要随家族中的男人们一起出去打猎，打到猎物要大家分，我们都希望多打一些，打到的猎物要大些。附近没有多少猎物了，今天，“族长”要带领我们要跑到很远的地方去围猎。我们已经懂得用火，常常用火追逐野兽。老人们已经跑不动了，就去干一些耐力活，比方说钓鱼，女人们就去采野果，孩子们去河边拣些石头、贝壳、玉等等。到了黄昏的时候，所有的人都回来了。大家把打到的猎物，钓到的鱼，采集到的野果，拣拾到的贝壳等都集中起来，共同分享。天黑了，我们大家进了山洞，有的在烤火，而有的人在睡觉，男人们旁边放着锋利的石器，时刻做好抵御野兽的准备。我们的一天就这样过去了。我不知道明天我们还能不能打到猎物，真希望能过上一个有固定住所，有固定食物来源的日子啊！”这个梦想，把学生顺利带入了下一课的学习。穿越时空 复习巩固新课程注重对学生能力的培养，在历史教学中，穿越时空隧道有助于培养学生的能力，“穿越”，寓问于景、寓乐于问。“穿越时空5分钟”
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，让复习巩固历史知识变的趣味性增强，让学生的思维得到淋漓尽致的发挥，学生在这时情绪特别高涨，思维特别活跃，不仅达到了复习巩固的作用，而且激发学生的积极性，也让历史课变得生动，变得耐人寻味，“课虽终，趣不尽”。学习《中国历史》第二册“开元盛世──盛世经济的繁荣”后，我设计了如下问题，帮助学生理解巩固刚刚学过的知识：你们是一支开元盛世考察团，通过穿越时空隧道，来亲身感受开元年间的繁荣景象，请大家畅谈你在考察过程中的所见、所闻、所感。问题提出后，学生的思维和想象能力，是出乎意料得强大，语言表达能力和幽默感也是不亲临课堂的人无法想到的。学生曹珏是如此描述盛世景象的：我们来到一农家院里，看到院子里喂着一头牛，牛棚边放着曲辕犁，男主人非常热情地沏茶招待我们，茶杯洁白如玉，晶莹剔透，大概就是有名的邢窑出土的白瓷；女主人身穿丝绸长裙，在忙着给蚕宝宝喂桑叶；他们的儿子从学堂回来，还在用功读书，据说明年要参加乡试……学生穿越时空，进入繁荣的唐朝，身临其境感知历史，缩
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生和历史的时代距离，这样不仅使抽象乏味的简单史实变得生动有趣，而且一系列的设问也激发学生的求知欲，学生在思考、在探究中享受学习的快乐，同时在学习中也培养了他们各方面的能力。穿越时空
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提升课堂小结时一直用同样地的方法，或做相同的题目和重复相同的
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，是不能激发学生学习热情的。内容依旧，如果角度新，方法新，手段新，学生也会有兴趣学的。学习了“和同为一家”一课后，课堂小结时，我提出的穿越问题是：“如果你跟随文成公主入吐蕃，你们行经了哪些重要地方？你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？”实际上，穿越时空隧道的“游戏”，可以随时随地，只要你感觉有必要“触动”学生心灵了，就可以拿出5分钟，让学生在穿越时空隧道的过程中，重拾信心，找回激情，激起兴趣，构建愉快课堂。学完一个历史人物，你可以让学生穿越时空隧道，去当这个人，表达自己的思想。“假如你是秦始皇，你如何加强中央集权？”学完一个事件，你可以让学生作为当事人，去描述这件事，发表自己的见解。“假如你就是长征中的一名红军战士，你会遇到哪些困难？会如何克服？”“作为一个唐朝人，你认为唐朝的进士科重视考诗赋好不好？为什么？”学完一个朝代，你可以让学生当导游，带你感受这个朝代的风情。“你是隋朝一导游，请带领我们游览隋朝大运河。”……任何历史事件中都离不开人，只要有人的地方，学生都可以穿越。穿越抓住重点“穿越时空隧道5分钟”的教学环节中，教师设计问题时，要多了解有关历史知识的背景资料，多查找相关的历史史料，然后围绕教学中的知识重点、难点、衔接点、易混点精心准备，问到“点”上，设计的问题应符合学生的认知规律，应具有启发性、深刻性和趣味性，让学生有思考的余地和价值，使他们通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。穿越形式多样穿越时空隧道的游戏，问题可以多种形式呈现。“穿越时空5分钟”，在教学中往往能起到温故知新、引起注意、突出重点、强化主题、加深理解、形成概念等作用。它与以往思考题最大的不同，在于它特别注意启发学生思维，看重的不是学生能不能找出答案，而是学生是否动了脑筋。因为，很多穿越问题，有的可能有多个答案，有的可能根本就没有答案。时间别太苛求“穿越时空隧道5分钟”，是一种积极的教学探索，教师不必去刻意要求时间，还要看课堂生成和学习内容而定。真实性是学生穿越时空回答问题时特别需要关注的问题，回答问题一定要建立在特定的真实历史背景之下，要有坚实的史料作为基础，要注意使用学科语言，不能信口雌黄。经过老师和学生的不懈努力，“穿越时空5分钟”成了打造高效历史课堂的切入点，大大提高了学习效果，学生学习历史兴趣的空前高涨，历史课堂成了快乐的大本营。学生们在穿越时空的过程中，学会了用辩证的眼光看待问题、分析问题、解决问题。他们敢于标新立异、积极进取、勇于探索的精神让老师感到欣慰。用学生们的话说，历史课堂成了他们穿越时空的隧道。“穿越时空5分钟，轻松快乐一堂课。”我将一如既往带领学生纵横历史天地，穿越时空隧道，直观地触摸历史！课堂，就应该是开放而富有创新活力的。有人说，“那扇成功的门是窄的，那条探索的路是长的。”但我坚信，只要我们有一颗进取之心，有一份激越之情，有一种拼搏之气，就一定能够超越梦想，飞得更高，让生命怒放！
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