《与朱元思书》教学设计清新县何黄玉湘中学潘启梅学习目标：1、积累重点文言词语，疏通文意并背诵课文。2、体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。3、深入文章意境，涵泳体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。学习课时：二课时一、检查背诵1、 这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。2、飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭，猛浪若奔。3、江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。4、（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。二、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美1、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？ ①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 ②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 （2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？ （奇山异水，天下独绝）（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？各写出了景物的什么特点？是从什么角度来写的？①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼（4）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。三、语言揣摩 《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文语言的揣摩，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。 本文语言有以下特点： ①用词准确‘如“急湍”、“猛浪”中的“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状准确表现出来了。“泉水激石”中的“激”，写出了水冲击石头的情状，又使语句具有音韵美。再如“寒树”，一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。 ②描写有声有色，动静相衬，如文章第三段，作者描写了山势高峻，树木茂密，偏静静的山中，却传出水声、鸟鸣声、猿叫声、以“动”来衬山之静。 ③运用了多种修辞手法，使语言显得生动、形象，有表现力。 比喻句：“急湍甚箭，猛浪若奔” 拟人句：“负势竞上，互相轩邈” 对偶句：骄文的最大特点是讲求对仗；文章中对偶句比比皆是。四、悉心体味，感受作品的志趣美。本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？（请先找出表现作者情感的语句）可能出现的
答案
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：1、“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。2、“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。3 、飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返,移情山水而淡泊名利.这一句是写人还是写山水呀？对是写山水之美，是一种什么写法？对，这句上通过反衬的手法，不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。含蓄地流露出作者对大自然的热爱、避世退隐的高洁志趣。4、“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。也可以说船一直在前进，江面又出现了一种景观。教师
总结
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：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表面。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。五、课堂小结读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；班学生有感情地背诵
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六、拓展延伸读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
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