优选文档.小学数学教学创新意识培养 一、小学数学教学现状分析 (一)解题思路保守，不重视
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数学教学中，思维模式保守是培养创新意识的大敌。而在我们一般教学中，这种保守的思维模式却一直占据着主流，比方固定的解题套路、千篇一律的题海战术等，都不利于学生灵敏主动地去制造。其它，在学习过程中，由于学生的个体不同，思维方法和学习方法各异，所以要注意保持记录的好习惯，但实际上，学生们往往忽略这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发的灵感及时记录，因此不利于学生创新思维的形成。 (二)不自信现象明显，畏惧出错 在教学过程中，小学生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个问题或几个问题都有自己的思考和见解，也渴望被老师认可，但是由于怕出错引起老师和同学的笑话，所以往往不敢
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达自己的内心想法，导致数学问题研究不深刻，创新意识不能得到有效的开发，影响了小学生创新意识的培养，因此，教师在教学中要适时营造宽松的教学气氛，解除学生心中的畏惧情绪，让他们能积极主动地投入到愉悦的学习之中。 二、培养小学生创新意识的有效策略 (一)保持好奇心，引导制造性活动 好奇心是人探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在小学数学教学过程中，要时刻培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让他们对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，例如把所学的数学知识与现实生活中有趣的现象有机结合起来，通过数学知识的运用，解决一些问题，增加学生学习数学的乐趣。引导小学生去主动发觉问题，主动寻觅
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，这些都需要教师的正面鼓舞，援助学生树立学好数学的信心，让他们大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识。 (二)开展想象力，提高发散性思维 数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力也不容无视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样，学生才能制造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设肯定的生活情境，让学生尽情的去想象，强化发散性思维的训练，有意识地训练学生的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中性思维方向开展，同时还要及时排解心理定势及消极性的心理暗示，比方在学习完“米、分米、厘米〞以及“直线、线段和射线〞等概念后，教师不妨挖掘教材中的一切可比拟的因素，让学生利用发散性思维，进行比拟认识，可以到操场上实际测量篮球场和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使学生从不同角度去感知比拟测量所得数据的精确性，有效训练了学生的创新意识。 (三)捕捉灵感，学会举一反三 灵感是一种思维能力，是在不断实践和积存知识的根底上，瞬间产生的一种制造性的思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和创新，在教学实践中，教师要有意识的捕捉学生学习中出现的灵感，鼓舞学生大胆想象，对于有创意的想法，教师要及时给予肯定，同时，还要变换角度或者通过比照等方法去引导学生的数学灵感，让学生感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行比照和联系，形成触类旁通的能力，全面灵敏的运用数学技能，越过常规逻辑去找出解决问题的最正确
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，比方这道题“将以下分数3/5、7/8、1/9、2/3按从小到大的顺序排列〞，从题中可以看出，如果按照传统的思维模式，将个分数的分母进行通分比拟，则显得比拟麻烦，因此，在教学中，教师不妨引导学生另辟蹊径，从同分子分数的角度出发，将这几个分数化简为具有相同分子的形式，然后再进行推断。在教师的引导下，学生们会恍然大悟，找出了更加简便的比拟方法，同时，还培养了学生创新意识。 (四)认识教与学，发挥学生的主体性正确处理好教师的‘教’与学生的‘学’之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习气氛，挖掘每一个学生的创新能力，给学生参与教学的权利，疑心知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还要在了解每一个学生个体差异的根底上，因材施教，用观赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不卑视学困生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信托，从而制造出一种和谐轻松的学习气氛，克服太过单调的死记硬背，例如在教师安排家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学生的创新意识。总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。
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