认识升和毫升教学目标： 1、 让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。2、 让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。3、 让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。4、 培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。教学重点和难点：重点：感知1升有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。教学准备：多媒体
课件
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教学过程： 一、 复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升）升可以用什么字母符号来
表
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示？（L）这节课我们继续研究升。（板
书
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课题：认识升）二、 自主探究，实践求知1. 谈话：同学们想不想自己动手制作一个1升的量器？（学生会兴趣高涨，急于表自\\\己）（1） 让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。（2） 每组选一人汇报讨论
方案
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。（3） 选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号。把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号）。（4） 动手制作。教师加强巡视，注意个别指导。3．提问（1）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？（2）有没有不同的标法？（1/2L和2/4L）它们的大小相同吗？（一样大）4．用自己做的1升的量器来量一量（1）量出1升水，试一试1升水能倒满几纸杯？让学生在组内合作完成。待学生做完后，提问：1升水能倒满几纸杯？ 你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？谈话：同学们要注意每天多喝水，预防疾病的发生。（2）先估计桌子上放着的一碗水比1升多还是比一升少，再量一量它大约有多少升。先让学生以前获得的感受与经验把一碗水与1升水进行比较，让学生充分发表自己的估计意见。再实际量一量，来验证估计。三、 运用新知，展示能力1． 做“想想做做”第1题（1） 让学生拿出带来的容器，例如碗、锅、盆等。（2） 用自制量器盛1升水。 （3） 把水倒入自带容器里，观察水面高度。（4） 观察本组其他同学容器里水的高度。（5） 全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量。看哪组估计的水平高。2． 解决白菜博士提出的问题（1） 谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。（2） 学生估计并动手量。（3） 汇报估计和测量的结果。四、 解决问题，升华提高1． 做“想想做做”第2题谈话：下面检验同学们的眼力怎样。让学生读书上的题目。指名说说容器的名称。各自作出判断，做在书上。指名说
答案
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，全班共同校对。2． 做“想想做做”第3题谈话：知道了1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重？想一想，怎样称出1升水的重量？学生分组活动。各组汇报称法和结果。根据学生汇报板书：1升水正好是1千克。五、 总结评价，拓展延伸谈话：这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？关于容量的知识还有很多，下节课我们将进一步学习。
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