浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用内容摘要：远程教育资源有助于小学语文课堂教学，帮助生字教学，激发学生的学习兴趣，加强朗读能力，开拓学生视野，优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素质。关键词：远程教育资源 小学语文教学 运用教育发展总体滞后、城乡教育“贫富”差距大，是我县教育发展的现状。随着我县农村远程教育工程的实施，丰富的教育资源为农村学校的教学插上了腾飞的翅膀，是农村教育改革及发展的里程碑。它以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体，丰富了师生知识，拓展了视野，提高了教学水平，开启了“兴趣教学”的大门。下面是我平时语文教学中一些粗浅的做法：一、利用远程教育资源，帮助生字教学，提高教学效率。以往教学生字时，都凭借一根粉笔出示生字及拼音，通过教师带读、学生带读等形式把生字“填鸭式”灌给学生，教学过程枯燥无味，教学效果不好，教得累，学得更累。现在有了远程教育资源，利用现成的教学资源，就可以帮助学生做小老师，即让学生说说认识的字，是怎样认识的，怎样记住的，并将你知道的有关这个字的知识介绍给大家。除了基本的拼音识字、组词、词语解释、书写笔顺外，还可以利用资源库里的课件创设情境，激发识字兴趣。如“编字谜识字”、“编故事识字”、“编儿歌识字”、“加减法识字”等方法可以有效进行识字教学。如在教“八”字时，可以编字迷“入字分开是什么！”；“里”字可以用加减法“田加上土是什么？”；“声”字可以编成故事：一个大力士用刀把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”的上面，他看着这个小“尾巴”，再也不让他朝右边“弯”去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。等等。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管编的字谜、故事还很幼稚，但在学习的过程中学生记住了生字，在活动中通过各种情境激发了学生的识字热情，提高了课堂教学效率。二、利用远程教育资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。要想使学生成为“乐知者”，使学生从心底里想学、爱学，主动参与到学习中。在上课伊始就要抓住学生的心，唤起学生的求知欲，探索欲。这就必须创设情境激发学生的学习兴趣。而远程教育资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。如在教学《小白兔和小灰兔》时，教师利用教育资源中的动画课件，边播放边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰免来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白免却有吃不完的白菜。这是为什么呢？引出本节课要学习的童话故事，从而激发学生的求知欲，为本节课做好准备。又如教学《柳树醒了》时，通过多媒体课件演示“春雷跟柳树讲话”、“春雨给柳树洗澡”、“春风给柳树梳头”、“春燕跟柳树捉迷藏”等动画，把学生形象带入万物复苏的春天，让学生感受春天的美好与生机勃勃。由此可见，远程教育资源在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。三、运用远程教育资源，加强朗读能力。在我们农村学校，由于条件差，信息闭塞，再加上受地方语言的影响，教师语音不准等因素的影响，学生朗读得不到很好地发展。远程教育资源中大量的课文范读和课堂实录中许多指导朗读的方法，极大地提高了学生朗读能力。如教学《小白兔和小灰兔》时，课文中的平舌音、翘舌音颇多，又受方言影响，上声很难读准的情况下，通过播放远程教育资源中的课文范读，让学生跟着名师朗读课文，有助于学生读准字音，读通句子。并能用文中小白兔和小灰兔的语气，有感情地朗读课文。四、利用远程教育资源，开阔学生视野在小学语文新课程的教学的理念中，“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”，其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。小学语文中学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学生学完后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容，运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关资料，它仿佛是一个奇妙、神秘的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，利用远程教育资源库里的拓展资料，让学生了解什么是壁虎以及壁虎的生活习性，帮助学生更容易理解文中小壁虎为什么要借尾巴。然后再阅读资源库里的《动物尾巴的妙用》，了解鸟、鱼、牛、鳄鱼、狐猴、松鼠等动物的尾巴的用处，使得学生更容易理解文中小壁虎借尾巴的结果，较好地突破教学重点、难点。除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上的课文配套的习题精选、优秀作文等文章，经过自己的筛选打印，张贴于学习园地里，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能取到事半功倍的效果。当然，在运用远程教育资源的过程中，教师在“教”中起引导者的地位，不能以“机”取而代之，如果用课件的演示代替老师的讲解，必然导致学生缺少必要的读书、思考与探讨的时间，缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维和语感训练，其语文学习能力显然难以提高，再就语文学科而言，并非每篇课文都适用于所谓的多媒体教学。因此，凡事皆有“度”，适“度”才能收到预期的效果，过“度”则会事与愿违，适得其反，在运用多媒体教学时，要恰当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生消化与吸收为前提。总之，远程教育如一缕春风，唤醒了农村小学语文教师，大家重新给自己定位；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使农村小学生的素质快速提高。现代远程教育资源在教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远程教育资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素质。
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