v1.0可编写可改正英语教研活动记录时间2011．3．2地址多媒体教室人员活动主题
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英语教学常用有效法张建刚老师就自己个人经验讨论了巧设情景。学生的认知和情感在情境中获得发展。(一)合理组织，创设听闻情景。听是人们社交活动的最基本形式，学生学会说英语的前提是听。在教学中，教师主要坚持用英语组织教学，使讲堂成为一个小小的英语世界，以此来激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语感。这样能够给学生提供英语对话、
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演、朗诵的时机，优化题教学情景，使学生在情景语境中自然地学好英语，并始终保持浓重兴趣。（二）挖掘教材
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，创设直观情景。讨小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，如教科书全部采用彩色图画，情景会论话贯串全套教材，安排了大量儿童喜闻乐道的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗和一些浅易易懂的寓言故事。在讲堂教学中，教师尽量使用实物或直观教具，以刺激学生和的大脑喜悦点。小学英语教材中的语言观点、语言现象、语言环境等，在平时生活中内随地可见，如打电话、问路、购物、作别等。教师可利用学生过去学过的知识，联合周围的环境创设情景，让学生扮演不同的角色，培养他们的察看能力，激发他们的求容知欲和学习兴趣。这种情景教学法既能活跃讲堂氛围，又能增强学生对语言的理解。（三）运用现代教学媒体，创设学习情景。摘随着教学中多媒体技术的引入，越来越多的教师开始运用各样电教手段使教学变要得生动、开朗、感染力强。比如利用投影仪、投电影来教音标，利用录音机、录音磁带培养学生的听力、语感，利用VCD、电视机教学直观了然，学生也感兴趣运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面调换学生的感官，让学生多渠道获得信息，进而提高讲堂教学的效果。11v1.0可编写可改正王金菊老师主要议论了竞赛活动，表演活动，运用启迪式教学等活动形式。（一）竞赛活动竞赛是学生们乐于参与的一项活动，合用于各个年纪段的学生，只是要根据学生的年纪特点和学习内容设计不同形式的竞赛活动，激发兴趣，稳固新知。如关于一些难词难句难点音，可采用“一口气”竞赛法。如在教“CanIborrowyourdictionary”时，初步确认学生发音正确后，开始竞赛，让学生深吸一口气，看谁能在一口气之内说出最多遍的这个活动采用随即挑战形式，也能够分组累计得分，是稳固重点，难点的好
方法
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。（二）表演活动比如在表演活动中体现主题。在表演活动中让学生能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感觉有说错要批评的压力。也能够给学生一个自我表现的机会，展开“小老师”、“模拟秀”活动。(三)运用启迪式教学启迪式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。但启迪式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。由于很多教师没有真实领悟启迪式教学的实质，或许对启迪式教学方法与技巧运用不当或运用不熟练，在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启迪引导反响迟缓。二是可能教师的问题缺乏启迪性，所提的问题太抽象，太庞大，或许跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。因此在运用启迪式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”看作启迪式教学方法与技巧的法宝。提问启迪，只是是启迪教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启迪的目的，从头至尾都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启迪的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大甚至是浪费时间。我们必须认识到启迪22v1.0可编写可改正式教学的方法是多种多样的，有时，教师不置一言，没有提出什么问题。可是一个眼神、一个手势，或只是作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样拥有启迪性，收到“此时无声胜有声”的效果。33
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