PAGE\*MERGEFORMAT#/9信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究》
方案
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课题名称：信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究课题负责人：夏传峰课题组成员：刘翠琴夏廷余章芝孙世宏张承洲刘汉浩束南兰胡传敏实验时间：2006年4月至2009年6月课题研究方案提要：一、课题提出的背景。二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。五、已取得的相关研究成果和主要参考文献。六、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。七、资料设备保证。八、预期研究成果。《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究》方案合肥市漕冲中心小学课题组一、课题提出的背景。当今世界信息化浪潮席卷全球，对人类社会的经济发展、生产方式和生活方式带来了巨大的影响，已经成为社会、经济、文化发展的一个新的重要特征。随着我国社会主义市场经济的深入发展和现代化的进程，教育的改革和发展面临着新的机遇和挑战。由应试教育向素质教育转轨，是历史的必然选择，也对教育提出了新的挑战。教育的发展要适应社会发展的需要，适应生产力发展的需要，要培养新世纪所需要的人才，离不开信息技术，这是历史的必然，我们必须抓住这个机遇，以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。国家新一轮课程改革中，把推动信息技术与课程整合作为其重要内容，它将是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。我校作为乡镇中心校，在教育教学工作中对片内学校具有引领和辐射责任，师生也迫切希望顺应时代，加强现代教育技术的使用来提高课堂效率，为此我校参与了《信息技术与学科教学整合》的课题研究。二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题：在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少；过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究；信息技术环境下教学
设计
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的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想；网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径；缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。鉴于以上问题，“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就是关注整合教学的深层次研究，即从不同的学科知识领域、不同的课程类型的角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。综上所述，我校研究“信息技术与学科教学有效整合的模式德研究”，目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科教学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。我们研究信息技术有利于我们改革传统教学模式，在新课改的教育理念的指导下，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。这就是我校选择本课题的意义所在，研究的价值所在。由于教师资源和实验条件所限制，我校先从两个学科——“语文、数学”着手研究本课题，下面所述课题都是指这两个学科。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。本课题研究目标具体可以分化为以下三个预设的目标：（1）通过研究，系统归纳、
总结
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、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法；（2）通过研究，构建一定规模教学资源库；（3）通过研究，系统提高师生信息化环境下教与学的能力。本课题研究的主要内容、主要观点和创新之处：内容：（1）多媒体环境下语文、数学学科在某一教学领域（教学类型）中实施有效整合的模式与方法研究；（2）校本资源的建设模式研究；（3）教师信息技术与学科教学有效整合能力培训的研究。创新点：本项研究的创新之处包括：系统研究信息技术与不同知识领域、不同教学类型的整合，探索出有效整合的模式与方法。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路：1、通过请专家和立足于本校的培训，让课题组教师在理论和实践两方面进行信息素养的培训和提高，做到尽全力提高教师的信息素养——既培训和提高教师应用计算机各方面技能的能力，又培训和提高教师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、使用信息技术策略的能力。2、将课题组教师分组，明确每位教师在课题研究中的定位和各自的研究任务，做到分工明确。3、每两周课题组教师都用一个固定时间进行交流，对各自实验的方法和实验中遇到的问题进行讨论、反思，以利于改进实验方法。4、根据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结，展示阶段研究成果，并明确下一阶段的研究实验该如何进行。5、最后阶段时对研究实验的各种成果进行汇总，请专家给与指正，形成最终成果。研究方法：本课题研究主要采用行动研究法。1、根据学校技术装备与师资情况，除按教育局安排教师外出学习外，学校将有计划组织教师学习现代技术方面的理论，并不定期地请专家对课程研究实施的过程进行指导。与此同时，还要加强与兄弟学校的联系交流，取人之长补己之短。2、由于信息处技术于其他学科的整合要落实在课堂教学这一实施素质教育的有效途径上，所以要加强对实验教师在研究过程中的课堂教学指导。3、定期举行观摩课，进行备课评价，采取抽样问卷调查法，搜集研究资料，领导教师共同探讨实验情况，解决实验中遇到的问题。研究步骤：1、2006.4——2006.7课题准备阶段。（1）方案论证、制定并申报立项；（2）确立课题研究的组织机构，人员配置与具体分工；（3）制定计划、研究讨论各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训，对教师进行有针对性的信息素养的培训。2、2006.8—2009.4实验阶段。（1）确定本课题的研究策略，让实验班教师逐步养成熟练地利用自己的信息素养进行教学设计和课堂教学；（2）对实验的实施过程进行管理和调控；（3）定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活动；（4）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；（5）采集研究有关数据，积累资料等，相关人员完成研究内容中规定的各自的研究任务。3、2009.5——2009.6总结评估阶段。（1）收集整理资料，将实验数据转为有意义的统计量数；
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