正式可能性教案

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第104～105页例1、例2。教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具：多媒体课件、箱子、各种颜色的球、智慧星、题卡、水彩笔等。教学过程：一、猜神奇宝贝，引出课题 师：张老师今天给你们带来了一个礼物，想不想知道是什么？它就在我的手里，那你们先猜猜，它在我的哪只手里？ （你来猜，谁跟她的意见不同？） 师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。 师：哎？意见不一致了，这是为什么？ 生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。 师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有（张开空的左手）一起说宝贝在哪个手里？（右手）现在一定吗？（一定） 师：那我们来看看，果真在我的右手，这是一个什么样的礼物，原来是智慧之星，张老师要把智慧之星送给最会倾听，积极发言，认真思考的好孩子。谁有有信 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 到智慧之星？ 小结语：好了，刚才呢，我们在猜宝礼物的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个礼物一定在右手，这些就是今天我们要研究的新的数学问题——可能性。（板书：“可能性”）【评析：课导入时猜神奇宝贝，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础。】二、联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：张老师这里有一个纸盒，里面装着一些球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个球来，张n老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！师：我猜黄色。（学生拿出来，师接过正方体高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）师：再来一次。我又猜是黄色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜黄色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎么样？同学们，张老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些黄色的球。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。（异口同声地）师：同学们真聪明。事先，张老师的确知道这个盒子里装的全都是些黄色的球（边说边把盒子里的黄色的球拿出来），所以，如果继续让张老师摸下去的话，摸出来的也一定是黄色。（板书：一定）师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的球一定是黄色？生：因为盒子里只有黄色的球，所以摸出来的球一定是黄色的球。活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们，下面我们一起玩一个摸奖游戏吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？生：水彩笔、本子、小玩具……师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：空的，什么都没有。师：请大家注意了，现在王老师把一些球放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个黄色的球来，那么这块漂亮的橡皮（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）生1：没中奖。生2：又没中奖。生3：还是没中奖……师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？生：不是运气差，箱子里面根本就没有黄色的球（学生猜想）。师：你们都这样认为吗？生：是。（整齐宏亮，异口同声）师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出正方体）里面装的全都是些白色的球，有黄色的球吗？生：没有。师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出黄色吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为什么从这个箱子里不可能摸出黄色？生：因为里面根本就没有黄色的球，所以不可能摸出黄色。活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这个箱子里不可能摸出蓝色，那么这些漂亮的橡皮你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？生：没意思。师：那应该怎么办呢？生：可以把黄色的球放进去。师：好，老师就听你们的。下面老师把这3个黄色的球也放进去，请问，现在这个箱子里有几个黄色？还有几个其他的颜色？生：有3个是黄色的，还有3个是其他的颜色的。师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一个球来就一定能中奖吗？”生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。师：为什么？生：因为箱子里面的球不止是黄色的，还有其他的颜色。师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的黄色呢？生1：白色。生2：黄色。师：也就是说这两种颜色的球都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？生：同意。（板书：可能）师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）【评析：让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“猜测──体验──推想──验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。】三、判断生活中的事件，内化提高1．判断生活中的事件。师：刚才没有机会上来摸奖的同学不要灰心，张老师这里还有奖品呢，请同学们先看大屏幕。电脑展示例2的6种现象：三天后下雨；我从出生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；人用左手拿筷子；太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生。答题要求：a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。b、回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。c、学生回答对了智慧之星作为奖励。【评析：以“夺智慧之星”游戏渲染解决问题的氛围，学生兴趣盎然，再一次让学生在情境中体验与感悟数学，并获得积极的情感体验。】2．内化提高师：刚刚只是个别同学回答了问题，接收了老师的考验。咱们班的同学这么聪明，张老师忍不住给你们每一个人出了一道难题，你们有信心接受老师的挑战吗？好，请看大屏幕！今天我给大家带来的题目是：师：1.同学们先把这三个要求齐读一遍。2.请大家拿出这张题卡，（师举题卡）每个人都有一张，并且上面写有要求，请你仔细看清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）3.谁愿意到展示台前展示自己的作品。4.同桌为一组，互相欣赏一下对方的作品，说一说自己涂色的理由。【评析：涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。】四、讲故事，放飞思维，改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化。师：同学们，刚刚我们玩了摸奖游戏还进行了涂色活动，相信同学们对“一定、可能、不可能”已经有了更深刻的理解。下面，张老师给大家讲一个可能性的故事吧。课件出示历史小故事从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对几种情况？（两种，生和死。）一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？ 生：把抽到签吃掉，剩下的一张是死签，他抽到的就一定是生签了。 师：同学们真聪明，大臣这么做，不但不可能死，还一定会活。老师这个可能性故事说的好不好呀？那要给予掌声肯定啊。这个故事告诉我们什么呢？ 生：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。 生：也告诉我们做人要善良，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。 五、拓展应用——提高能力 1．守株待兔 师：咱们班的同学真是了不起，说的这么好！作为奖励，老师请同学们来看一部动画片《守株待兔》，休息一下。但有个小要求，结合今天学习的“可能性”谈谈自己的看法。（课件放映动画片） 生：兔子撞到树桩是偶然的，也有可能再撞死，但这种可能性很小。 生：这个农夫很傻，兔子不太可能再撞树了。…… 师：农夫一定是没有把《可能性》这一课学好，才会犯这样的错误，相信同学们一定比农夫聪明，学好了《可能性》，就不会干这种傻事了。六、全课总结师：今天，我们一起学习了“可能性”。提前告诉你们一个好消息，再过几天我们这个年级就要举行一场拔河比赛了，你们觉得我们班能赢吗？（师用激情地、富于挑战性的语言提问）生：能！师：一定能赢吗？生：一定能赢！（学生情绪高涨）师：真棒，对自己充满了信心！赢得比赛是我们的一个美好愿望。其实，比赛的结果并不随着我们的情感，意志而转移，我们可能会赢，也有可能会输。结果究竟如何，就让我们拭目以待吧！【 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 可能性与自己的愿望、意志是无关的。】【总评】“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象， 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生理解起来有一定的困难。所以，教师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，教师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。纵观本节课的教学，主要有以下几个特色：1．让学生在活动中亲历数学，体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，教师创设了让学生摸各种不同颜色的正方体的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在理解“不可能”这个概念时，教师先让学生摸正方体，凡是想摸的尽量让他们摸，在许多学生试摸之后，都不能中奖，学生由此产生疑问：为什么那么多的同学摸过后，居然没一个能中奖？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来箱子里根本就没有蓝色的正方体。在此基础上，再打开箱子让学生观察，从而验证自己的推想。这样，整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。2．将数学学习置于生活的背景之中。“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好的理解，在教学本节课时，教师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。如贯穿始终的阿凡提故事，学生喜闻乐见。在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。又如，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。3．关注情感与评价激励有机融合。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”“你的推想能力太厉害了”“你的发言太精彩了”等。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时适地的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。最值得一提的是，在课将结束时，教师有意 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了数学与情感关系这一环节的教学，说明了可能性并不会随着人们的情感，意志而转移。虽然简短的几句话，看似信手拈来，但的确起到了锦上添花的作用。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。