全员育人之综合素质评定篇晨曦十班的综合素质考核
方法
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济水一中张杜娟我市要求各学校每学期末要对学生做综合素质评定，我们学校从2005年起一直执行这一要求，但因各班班情不一样初一初二一直没有一个统一的评定
标准
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，全凭各个班主任自己发挥。从2005年起我就一直在探索怎样评价学生更有利于学生的终生发展，更有利于班级管理。2009年带了晨曦十班后，我一直用《综合素质考评》来管理学生，经过3年的不断实践、不断总结、有了一个比较系统的、公正的、完美的评价方法。2011年11月起，我校全面开展“全员育人”活动。我又借此东风完善我的评价机制，并付于行动。具体如下：开学初对学生强调综合素质评价的重要性，让学生重视综合素质评价。开学时让学生明确：初一初二综合素质评定一学年来是对学生全面的评价，关系到以后中招的志愿填报。每一个同学都要重视。班主任反复讲，各导师也要给自己的受导学生反复
宣传
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。平时把综合素质评定考核与班级管理相结合，全班同学共同制定班规，并选出5名班委。5个班委每人值日一天，记录班里的情况，根据班规加分、扣分。（班规的制定要让学生全体学生参与，加分扣分让每个个学生心服口服。）全班按成绩均衡分为九组。全班54人根据成绩分为6档，成绩最优一档任组长，组长在每一档中自由选组员，每一个组员也都有自己选组长的权利。小组形成后，小组6人分工，每人承担以下任务中的一项：a记前一组人的发言分数，b本组人的各项考评，c卫生监督，d学习管理，e纪律提醒，f活动策划。每小组每周公布一次本组的每个人的成绩，并公布考核成绩差的原因。全班每周公布一次各小组总分，得分前两名的小组发奖品。（用班费买一些文具用品，虽然小但很能激发学生小组合作的积极性。）根据小组考核顺序，组长挑最好的位置每两周调一次座位，根据两周的考核成绩，按得分由高到低，小组挑位置。期末总评
流程
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：（一）提前一个月在班里公布评选标准各小组，选出2个A，3个B，1个C。若小组里有人因重大违纪被学校处分的同学，小组里评出一个D。因为学校只允许一班A占30%，我班只能选15个人，在小组选出的18个人还要在全班再选择一次。（这样便于均衡小组力量防止有的小组是素质高的人太过集中，或有的小组评的不公正而使不够格的学生得A）。9个小组评出的C中也要全班公选出3名
表
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现较好的晋级为B，这样让由小组评出每一个后进生都能感受到我虽有缺点但是我还有改正的机会。全班评选A时，让每一小组的C站起来到发表“我小组的-------能当A的原因”，评选C时让每小组的A站起来发表“我小组-------能晋级为B的理由。（这样做是为了让小组加强凝聚力，让学生明白我们小组6个人既是一竞争者又是合作者。能正确对待评选择，能正确对待竞争与合作。）（二）、利用班会进行选举。1、每一个同学从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康、审美与表现六个方面对自己的一学期做出整体评价。写出来全组交流。2、小组里根据个人陈述、平时的考核成绩和小组无记名投票选出：2个A，3个B，1个C。3、全班从18个A和9个C中，选出15个A和6个C。做好评价后的善后工作：不管是哪一种评价都不能够完全的客观公正，尤其是这种评价既要评出优秀又会打击落后，肯定要有某些同学有不满，“每一个儿童的心中都是向善的，我们就是要激发孩子向善向美的动力。”（苏霍姆林斯基）。评价结果出来并不是一学期教育的结束，而是新学期教育的开始，引导学生正确对待综合素质教育评价，抚慰那些因评定而产生情绪波动的学生是很重要的工作。今天，晨曦十班的孩子已上了高一级学校，回想这三年来，我班得了三次校优秀班集体，一次市级优秀班集体。直至中考，我的孩子们没有流失一个，没有变坏一名，没有学校记录的重大违纪一次！我不敢说我的学生多优秀，但我敢说我的孩子都是善良的好孩子！我用综合素质考评的方法，使他们团结向上，与人为善，有深深的集体主义荣辱观。
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