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思品教学资源3受学生欢迎的课堂应该关住学生的情感体验。《思想品德》新课程标准强调：要贯彻三维目标，即情感态度价值观、能力目标、知识目标，而把情感态度价值观作为首要目标，也正是要切实发挥思想品德课的教育功能，让学生在思想品德课中理解、体验、感悟，实现学生思想的共鸣、心灵的震撼、道德的升华，从而明理践行。教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试...

受学生欢迎的课堂应该关住学生的情感体验。《思想品德》新课程标准强调：要贯彻三维目标，即情感态度价值观、能力目标、知识目标，而把情感态度价值观作为首要目标，也正是要切实发挥思想品德课的教育功能，让学生在思想品德课中理解、体验、感悟，实现学生思想的共鸣、心灵的震撼、道德的升华，从而明理践行。教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在讲《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在《挫而不折积极进取》中田甜因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了非常优异的成绩，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。事实上，能否落实情感态度价值观目标不仅是教学观念和方法问题，更是思想品德课教师的责任和使命问题。近一段时间新闻媒体中报道的校园暴力、青少年杀死同学、自杀等等的现象屡屡暴出，这足以看出我们的孩子在心理健康、道德品质、法律、是非、责任方面的迷失，在物质方面，他们或许生活得很好，但在精神方面他们需要我们全社会的关注、帮助。这其中有我们做教师的一份责任，作为思想品德教师我们更应该明确责任，肩负使命上好我们的情感教育这堂课。

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