生于忧患,死于安乐孟子授课教师:陈红春了解作者孟子(约公元前372~公元前289),名轲,字子舆,邹国人,战国时期伟大的思想家、政治家、文学家。儒家的主要代
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之一。在政治上主张法先王、行仁政,主张“民贵君轻”;在学说上推崇孔子,孟子继承并发展了孔子的思想,被后世尊称为亚圣。《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录。初步感知反复诵读,读准字音,把握节奏,读顺文章。1、自读课文,扫清字音障碍,把握节奏;2、听教师示范朗读,注意读音和节奏。3、全班齐读,读准字音,读顺文章。初步感知舜/发于畎亩之中,傅说/举于版筑之间,胶鬲/举于鱼盐之中,管夷吾/举于士,孙叔敖/举于海,百里奚/举于市。故/天将降大任/于是人也,必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其/所不能。人/恒过,然后/能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国/外患者,国/恒亡,然后知/生于忧患,而死于安乐也。(shùn)(yuè)(gé)(áo)(xī)(fú)(bì)翻译课文通假字:曾益其所不能衡于虑入则无法家拂士动词的使动用法:苦(使……受苦);劳(使……劳累);饿(使……忍饥挨饿);空乏(使……穷困缺乏);拂乱(使……阻扰);动(使……惊动);忍(使……坚忍)被动用法:舜发于畎亩之中(发:被起用)傅说举于版筑之间(举:被举用)(曾,通“增”,增加)(衡,通“横”,阻塞)(拂,通“弼”,辅佐)翻译课文翻译句子:1、故天将降大任于是人也,必先苦其心志。翻译:所以上天将大任降临给这样的人,必定先使他的内心痛苦。2、所以动心忍性,曾益其所不能。翻译:通过这些来使他的内心惊动,使他的性情坚韧,来增加他所没有的才能。翻译课文3、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。翻译:内心忧困,思绪阻塞,然后才能有所作为;(一个人的想法)从脸上显露出来,在吟咏叹息中表现出来,然后才能被人们所了解。4、入则无/法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。翻译:国内没有坚持法度的贤士,国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患,国家常常会灭亡。合作探究1、本文的中心论点是什么?明确:生于忧患,死于安乐。2、运用了哪些论据?明确:事实论据(第一段);道理论据(第二段)3、列举的六个人物事例,他们的共同点是什么?说明了什么道理?明确:共同点:都出身卑微转变为显贵,历经苦难磨炼,最终都被提拔任用,有所作为。道理:说明只有经历磨炼才能有所作为。合作探究3、论证方法文中运用了哪些论证方法来论证观点?明确:举例论证(第一段)道理论证(第二段)类比论证(第三段)合作探究4、第二段阐述了什么道理?明确:担当大任的人必先经受艰苦磨砺。5、要经受哪些磨砺?明确:苦其心志,劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身,行拂乱其所为。6、经受磨炼的作用是什么?明确:动心忍性,曾益其所不能 (培养其忍耐力,增强其能力)合作探究5、第三段是如何论证作者的观点的?明确:从个人成才和国家兴亡两方面来论证。指出个人,身处逆境需努力奋发,由个人推理到一个国家。国家,无忧患易灭亡。拓展延伸“生于忧患,死于安乐”的说法是否还有现实意义?请结合你了解的事例简要谈谈你的认识,课后写一篇两百字的感受。(事例:爱迪生,贝多芬,居里夫人,张海迪、海伦凯勒等)