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课堂现与象欲擒故纵按语：所谓纵着，非放之也，随之，而稍松之耳。前几天执教了《蒙娜丽莎之约》一课，我布置学生自由默读课文后，开始巡视。这时我发现很多同学的注意力都集中在课文插图——蒙娜丽莎画像上了，看看他们都在做些什么吧，有的用红笔给蒙娜丽莎画上了红脸，有的给蒙娜丽莎加上了胡子，有的还把蒙娜丽莎加上眼罩，变成独眼龙了……我强忍着没有发作，只是提醒他们上课不要做和学习无关的事，没有在全班提起此事。 课后，我隐隐觉得孩子们的思想其实挺现代和超前卫的。在现代美术上，不是有很多超现代艺术和行为艺术的成功范例吗？像诸如一些较有名的“长胡子的蒙娜丽莎”、“穿牛仔裤的大卫”、“长双臂的维纳斯”等等，这些作者不正是拥有像孩子们一样淘气的个性和天真的思想吗？既然他们可以得到人们的认可，为什么我班的孩子们不可以得到老师的认可呢。我想我应该补偿他们。下午正好有节美术课，我将事先复印好的几十张蒙娜丽莎画像发给学生，布置作业——我眼中的蒙娜丽莎像，允许学生自由的发挥，随意添加，并给自己的新作起一个恰当的名字。学生兴趣盎然，尽情挥笔。课后，一张张经过学生二次创作的“蒙娜丽莎”肖像展现在我的面前：“醉酒的蒙娜丽莎”、“长胡子的蒙娜丽莎”、“海盗蒙娜丽莎（注：独眼）”、“戴着花环蒙娜丽莎”、“戴帽子的蒙娜丽莎”、“听音乐的蒙娜丽莎（注：带着耳机）”、“蒙着眼的蒙娜丽莎”……反思：教师在课堂教学中面对的是鲜活的人性，每个生命个体在获取外部信息的过程中，会被其内心独特的感知以及外界环境影响融整个认知过程，教师要认真对待学生独特的感受，教学中要做到顺势而发。尊重学生、鼓励学生、肯定学生以及重视从小培养学生对学习的兴趣、重视学生个性发展，重视对学生创造力的培养是每位学生健康成长的积极因素。因此，我们每一位教师在课堂教学中都必须根据学生的生理、心理特征尽力激活学生的思维，挖掘学生的潜能，尊重学生的主体意识，还给他们足够的思维空间，让其尽力彰显自己的个性，以求得全面发展。假痴不癫按语：假作不知而实知，假作不为而实不可为，或将有所为。走进教师的课堂，我带着一颗学习的心，感受到了老师们的教学智慧，让人“拍案叫绝”。案例一：当学生读“死”字时，总是将平舌音“si”读作翘舌音“shi”，老师假装生气和不解地对学生说：“人都死了，舌头还翘得起来？”学生顿悟。案例二：学生在写犭”时，总是写成“扌”。老师一边在黑板上范写，一边让学生书空练习，同时嘴里还念念有词：“一个老爷爷，弯腰又驼背，长着长胡子，拄着小拐杖。”生动有趣的语言让学生不知不觉得明白了书写的关键之外。案例三：“让兔子举起手来”、“让鸡趴下”。数学课中的“鸡兔同笼”问
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是个古老的题目，老师不知从哪学来的高招，竟然在数学课堂中创设了一个童话情境：让笼子里的兔子举起两只手或让鸡用双翅垂下趴在地上”，让学生一下子明白了解题的一个关键，就是把哪个动物着地的脚的数量作标准，找出隐含的数量关系。反思：教师的
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达能力分为言语表达能力和非言语表达能力两个方面。言语表达能力作为课堂教学机智手段，突出表现在教师运用丰富、生动、形象、准确的言语传递知识信息，调控教学过程，调整教学
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，解答学生疑惑，促进知识迁移。非言语表达能力是指教师运用一定的眼神、表情、举止神态、修饰打扮及具有象征意义的符号与无声言语来传递信息。它作为课堂教学机智的手段，主要是指能增强课堂教学的形象性和直观效应，有效地帮助学生全面、深刻、准确地理解讲课内容，还能表达一些为言语手段不能表达的思想、态度和情感，达到不可言传、只可意会的教学效果。树上开花按语：此树本无花，而树则可以有花，剪彩贴之，不细察者不易发，使花与树交相辉映，而成玲珑全局也。此盖布精兵于友军之阵，完其势以威敌也。前不久，听了一节四年级数学复习课，我不经意地翻了翻旁边一位学生的课本，突然被课本上的一个知识所吸引——神奇的“莫比乌斯环（圈）”……我的思维一下子回到了几年前：那时，我兼教了四个班的信息技术课，一次上三年级信息技术课时，我讲完课后让学生上机操作，自己利用空闲，更换起学校针式打印机的色带来，这是台新机器，色带架较大，特别是色带较难装，容易卡住，需要打开盒子将色带重新卷一次。这时有几个和我关系走得较近的学生好奇地站在我旁边（我也任由他们），看着我做，还不时的帮我出主意。这时一个学生好像发现新大陆一样叫起来：“老师，我知道这个色带为什么容易卡住了。” “哦，说说看。”我继续低着头做。 “老师你看，”他指着色带一处，说：“这个色带这里扭了一下，当然容易卡了。”“哦，是呀，这里怎么扭了一下？”我心里暗想。“老师，你把它扭回来试试吧！”我心想：说不定学生说对了，现在的东西质量太差了，可能工人安装时出错了。我告诉学生：“没办法，这不能剪断，勉强用着吧！”就这样，扭了一下的色带被重新装回了色带盒。现在，我终于明白了，原来如此！色带是故意做成一个“莫比乌斯环”，目的就是使针头能在色带两面打印，延长色带的使用寿命呀！原来是我误解了，我使劲拍了拍脑袋。下午回到教室，我拿着一个“莫比乌斯环”走进了六年级教室（原来的那个三年级，上天很眷顾我。）反思：教育是一项长期的复杂的系统工程，教师要做好为学生一生服务的思想。从教育者的角度，教师不是圣人，在教育教学活动中不可能没有失误和过错，即便是圣人也会犯错。教育者应该不断的反思自己的失误并作好引导，要有较强的认识能力和处理能力，教师只有抓住了这一点，也具备了这种能力，教师抓住时机及时弥补了因教育中处理不当或他人所犯的错误，去挽救学生，才能成为了敢于正视自己的真正教育者。古人用计最讲究“伐心为上”，而学生就像是睡着的水，须爱融化。只有会爱的教师，才能走进学生的心田，感受学生的内心世界。
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