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我对小学数学的几点认识

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我对小学数学的几点认识PAGE5教育教学经验总结-------合肥市烟墩小学张岑本人从事多年的小学数学教学工作中,我积极响应新课改精神,把新的教学理念贯彻运用到实际教学中,收到良好的效果,也总结不少的经验教训。数学从实践中提炼出来,就要让它回到实践中去,这才是数学教学的真谛所在。怎样才能真正学好数学,用好数学,同新课改的目标协调一致呢?我觉得应从以下几点去做:从小培养学生的数学意识。数学是人们认识社会、认识自然的工具。学习数学一方面是为进一步学习打下基础;另一方面是要学会用数学的方法认识周围世界。在新课改教学中,学生不仅要掌握现成...

我对小学数学的几点认识
PAGE5教育教学经验总结-------合肥市烟墩小学张岑本人从事多年的小学数学教学工作中,我积极响应新课改精神,把新的教学理念贯彻运用到实际教学中,收到良好的效果,也总结不少的经验教训。数学从实践中提炼出来,就要让它回到实践中去,这才是数学教学的真谛所在。怎样才能真正学好数学,用好数学,同新课改的目标协调一致呢?我觉得应从以下几点去做:从小培养学生的数学意识。数学是人们认识社会、认识自然的工具。学习数学一方面是为进一步学习打下基础;另一方面是要学会用数学的方法认识周围世界。在新课改教学中,学生不仅要掌握现成的数学知识和技能,而且要知道如何运用数学的方法自觉、有意识地认识和理解周围的事物,处理有关的问题。所以,数学意识的培养是课改教学目标之一,也是适应现代社会发展,全面提高学生素质的需要。日本的小学数学教学目标中 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 :“培养学生从日常事物和现象中看到数量关系,有条理地进行思考和加以处理的能力和态度。”美国数学教学标准中规定:“要使学生了解数学在现代社会发展中的作用,并能探索数学和所服务的学科之间的关系;相信自己有学好数学的能力,学会运用数学语言交流思想。”可见他们对学生数学意识培养的关注。首先,注意把有关内容同实际问题或具体活动联系起来。在以往的教学中,我们在概念教学中,强调让学生通过具体的实验操作认识和理解。这无疑让学生对问题的理解变得直观化,便于理解和掌握。从数学意识教学角度看,这是教师有意识的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和运用有关概念、原理同实际问题建立一定的联系,使学生在实际问题的解决中获得必要的感性认识,加深运用数学知识解决有关实际问题的能力。如对一年级的学生在教学减法时,可让学生到外面看看树上有多少只鸟,再让另外一位学生去看看有多少只鸟,然后问现在树上是多了还是少了?用什么方法(问学生是怎么得到的)。这样既激发学生的学习兴趣,又可从实际问题中理解减法意义,下一次遇到类似的情况,他们便会自然的联想到用数学的方法解决问题。其次,在现实生活中寻找数学模型。数学源于实践,又服务于实践。许多数学概念、原理都能在现实中找到相应的模型。而我们所学的书本上的数学知识,是经过数学化和抽象化了的。数学教学是一个压缩了的认识过程,完全没必要让学生重复人类发现数学知识的过程,但为了培养学生的数学意识,让学生了解数学的发生和发展过程,结合有关的内容,给学生提供在现实生活中寻找数学模型的机会,也是必要的。这样可以使学生在现实问题转化为数学问题的过程中,体会到数学与生活的联系。强化数学教学中的逻辑训练我在大学的数学老师说:“搞数学的人就要用数学的头脑去看问题,遇到问题首先要在头脑里计算一下。”这与学数学有直接关系的。数学教学主要是数学思维活动教学,数学思维以逻辑推理思维为主。我们要根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现对逻辑思维能力的培养,而课堂教学是对学生思维训练的主阵地。首先,要激发学生的思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法。如何才能激发学生思维动机呢?这要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。例如:在教学“按比例分配”这一内容时,首先要使学生明确学习这一知识的目的;在平均分不合理的情况下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一题:一个车间把生产200个零件的任务交给张师傅和李师傅,完成后要把400元的加工费分给他们。结果张师傅加工80个,李师傅加工了120个零件。这时把400元平均分给他们,合理吗?从而引导学生探索合理的分配方法的思维动机。这样的设计既渗透了“知识来源于生活”的数学思想,又使学生意识到学习知识的目的是为了解决实际问题。其次,要培养学生思维方法。学生在解决数学问题时,经常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设变化成已知的数学问题。在这个过程中,要依据具体的情况恰当地运用分析与综合,具体与抽象,求同与求异,一般与特殊等思维方法,找出事物内部的发展规律。在教学中教师应注意引导学生观察,思考数学知识同其它学科知识的共性与个性,以促进学生思维能力的提高。同时也要引导学生从实际生活中善于发现事物之间存在的规律,“处处留心皆学问”。从而培养学生数学思维方法去灵活处理实际问题的能力。注重数学课堂中的创新精神诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:“中国学生学习很努力,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足,这是与美国学生的主要差距。”当前,在新课标的指引下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分尊重学生的个性差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,用数学,教师应意识到将创新精神贯穿到整个教学课堂之中。首先要创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创造精神。在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧设悬念,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如讲加法简便运算时,先出示“99+199+298”这道题,让学生分组合作讨论,让每位学生在每个小组里,都有充分表达自己想法的机会,这样学生的积极性提高了,创新精神也得到发挥。再就要鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新精神的发展。费赖登塔尔曾说:“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的,教师应引导学生学生主动地从事观察、实验、猜测与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如在二年级的数学第四章活动课中,图中学生去郊游,要自己找出需要做的事情,比如:算算要几辆车划算?要带多少瓶矿泉水?要多少钱等?学生会在合作中找条件解决问题,然而大家的方法各种各样,最后必然有最具创新的方法。此外,我们的评价制度也要跟上,否则又会回到应试教育的老路上去,让新课改变成“老牛拉新车”。数学学科是基础研究学科,让我们从基础学科抓起,真正培养出一批实践能力强,合作能力强,具有创新精神的人才吧。总之,新课改不是三五年就可办完的事,这不仅要全体教育工作者的齐心协力,认真探索,也需要社会的大力支持。2009年7月教育教学经验总结合肥市烟墩小学张岑2009年7月
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