教育格言

教育格言-----摘录教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。----------------陶行知 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。----------------叶圣陶 教是为了不需要教。--------就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。---叶圣陶 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。--------叶圣陶 凡为教者必期于达到不须教。----------------叶圣陶 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。--------蔡元培 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。--------蔡元培 师也者，教之以事而喻诸德也。--------《礼记》 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。----------------爱因斯坦 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。----------------爱因斯坦 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。----------------爱因斯坦 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。--------孔子 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。--------孔子 不愤不启不悱不发。----------------孔子 不迁怒，不贰过。----------------孔子 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。--------孔子 国将兴，必贵师而重傅。----------------荀子 师者，所以传道授业解惑者也。----------------韩愈 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。--------朱熹 身教重于言传。----------------王夫之 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。--------李贽 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。----------------爱因斯坦 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。--------车尔尼雪夫斯基 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。--------爱因斯坦 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。--------孔明 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。--------车尔尼雪夫斯基 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。--------爱因斯坦 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。--------托尔斯泰 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。--------赞科夫 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。----------------爱因斯坦一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。----------------布鲁诺 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。--------布鲁姆 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。----------------赞科夫 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。----------------林格伦 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。--------威廉詹姆士 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。--------自新应似长江水，日夜奔流无歇时。--------魏书生 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。--------莎士比亚 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。--------林格伦 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。--------吴玉章 我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。----------------加里宁学校没有纪律便如磨房里没有水。--------夸美纽斯 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。--------夸美纽斯 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。--------夸美纽斯 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。--------卢梭 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。----------------卢梭 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。--------卢梭 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。--------卢梭 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。----------------卢梭 谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。--------第斯多惠教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。----------------第斯多惠 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。----------------第斯多惠 使教育过程成为一种艺术的事业。--------赫尔巴特 教育的唯一工作与全部工作可以 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 在这一概念之中道德。--------赫尔巴特 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。----------------乌申斯基 教师是过去和未来之间的一个活的环节。--------它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。----------------乌申斯基 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。----------------乌申斯基 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。--------乌申斯基 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。----------------乌申斯基 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。--------马卡连柯 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。--------马卡连柯 教师的威信首先建立在责任心上。--------马卡连柯 培养人就是培养他对前途的希望。--------马卡连柯 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。--------马卡连柯 不应把纪律仅仅看成教育的手段。--------纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。--------马卡连柯 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。--------马卡连柯 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。--------托尔斯泰 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。--------赞科夫 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。----------------爱因斯坦 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。----------------布鲁诺 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。--------布鲁姆 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。----------------赞科夫  身教重于言传。----------------王夫之 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。--------李贽 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。----------------爱因斯坦 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。--------车尔尼雪夫斯基 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。--------爱因斯坦 才须学也。--------非学无以广才，非志无以成学。--------孔明 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。--------车尔尼雪夫斯基 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。--------在这个意义上，我从来不把安逸和快乐 看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。--------照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。--------爱因斯坦 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。--------托尔斯泰 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。--------赞科夫情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。----------------爱因斯坦一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。----------------布鲁诺学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。--------布鲁姆 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。----------------赞科夫  如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。----------------林格伦 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。--------威廉詹姆士 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。--------自新应似长江水，日夜奔流无歇时。--------魏书生 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。--------莎士比亚 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。--------林格伦 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。--------吴玉章 我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。----------------加里宁学校没有纪律便如磨房里没有水。--------夸美纽斯 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。--------夸美纽斯 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。--------夸美纽斯 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。--------卢梭 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。----------------卢梭 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。--------卢梭 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。--------卢梭 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。----------------卢梭 谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。--------第斯多惠  教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。----------------第斯多惠 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。----------------第斯多惠 使教育过程成为一种艺术的事业。--------赫尔巴特  教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。--------赫尔巴特 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。----------------乌申斯基 教师是过去和未来之间的一个活的环节。--------它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。----------------乌申斯基 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。----------------乌申斯基 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。--------乌申斯基 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。----------------乌申斯基 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。--------马卡连柯 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。--------马卡连柯 教师的威信首先建立在责任心上。--------马卡连柯 培养人就是培养他对前途的希望。--------马卡连柯 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。--------马卡连柯 不应把纪律仅仅看成教育的手段。--------纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。--------马卡连柯