陆岷曦语言案例

陆岷曦语言案例分享阅读《大卫，不可以》有感陆岷曦闲暇之余，我经常会跟我班幼儿分享阅读，我们班的孩子也十分热衷于听故事，别看他们平时都很调皮，只要一听的起故事来，再调皮的孩子都能静下来。今天的分享的是一个绘本故事《大为不可以》。《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。整个阅读过程中，幼儿的参与和表述都特别积极。幼儿能很好地的观察和理解画面细节和故事情节，并用语言表达。每一张图片的出示后，我都没有进行直接讲述，而是引导幼儿观察图片的内容，并讲述大卫在做什么？这样做可...

分享阅读《大卫，不可以》有感陆岷曦闲暇之余，我经常会跟我班幼儿分享阅读，我们班的孩子也十分热衷于听故事，别看他们平时都很调皮，只要一听的起故事来，再调皮的孩子都能静下来。今天的分享的是一个绘本故事《大为不可以》。《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。整个阅读过程中，幼儿的参与和表述都特别积极。幼儿能很好地的观察和理解画面细节和故事情节，并用语言表达。每一张图片的出示后，我都没有进行直接讲述，而是引导幼儿观察图片的内容，并讲述大卫在做什么？这样做可不可以？为什么？事实上大卫就是生活中孩子们的缩影，活动中孩子们看见大卫站在歪歪扭扭的书堆上够鱼缸，可以由此推测出大卫是一个调皮的孩子，看到大卫躺在妈妈怀里的甜蜜，能够感受到妈妈的爱，学做妈妈双手插腰时的愤怒的表情，也是有声有色，以及最后说“大卫乖，我爱你”时温柔的语气，都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的描述，可以看出孩子有一定的阅读能力。活动实现了规则教育与阅读活动的融合，将规则教育隐含在阅读活动中，目标达成度较高。活动中我还将生活情景迁移到幼儿园，让幼儿想一想、说一说，在幼儿园，老师什么时候会说不可以。让幼儿知道妈妈、老师口中的不可以背后蕴含着对孩子们的爱与关怀。当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：最后可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。

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