中学音乐备课专用【课时设计】课题《小夜曲》、《命运交啊曲》设计者课型欣赏课教材内容来源人教版八年级（下）教学主题《西乐撷英》课时1对应的课标要求（和本课内容相关的）1、能够了解古典乐派作曲家、“交响乐之父”海顿以及“交响乐之王”贝多芬的生平和代
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作品，激发学生对古典音乐的兴趣，并乐于参与丰富的音乐实践活动。2、培养学生的音乐感受和欣赏能力，引导学生关注古典乐派作品典雅清新、结构规整的风格特点和强烈的艺术感染力，提高审美情趣。3、发展审美体验、艺术表达和文化认知，在聆听、体验、探究等过程中，启发学生深刻理解音乐作品的内涵。教材分析这首《小夜曲》原为海顿《F大调弦乐四重奏》的第二乐章。主旋律全部由第一小提琴担任，其他弦乐器自始至终用拨弦伴奏，模仿情歌式的小夜曲用吉他伴奏的音响效果。乐曲属于小奏鸣曲式结构，由呈示部、展开部、再现部三部分组成。这首抒情明朗的小夜曲浅显动听，还被改变成小提琴独奏曲以及其它乐器的独奏曲。《C小调第五（命运）交响曲》是贝多芬的重要代表作之一，完成于1805年，是一首壮丽的英雄性作品。这首作品反映了欧洲资产阶级革命时代，人们以斗争换取自由，希望摆脱苦难、争得光明的坚强意志和决心。作品提出了与“命运”的搏斗，表达了作者“通过斗争获得胜利”的光辉思想，全曲通过两个对立的形象之间的冲突，深刻地描写了光明与黑暗的斗争，并战胜黑暗，赢得欢乐的情景。全曲共四个乐章，结构精炼简洁，一气呵成。学习目标一、情感态度价值观：1、能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点，拓展艺术知识，丰富审美体验。2、能够感受海顿《小夜曲》明朗典雅质朴的色彩及其表现出的无忧无虑的意境，以及《C小调第五（命运）交响曲》强烈的艺术感染力。二、过程与方法：1、通过完整聆听作品、视唱主题等方式感受弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格特点。2、通过完整聆听作品听辨主题分析相关的音乐要素节奏练习等，感受《C小调第五（命运）交响曲》的音乐表现力及内涵。三、知识与技能：1、能够说出弦乐四重奏交响曲的含义。2、能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。能够说出贝多芬的代表作品及《C小调第五（命运）交响曲》，中命运动机的节奏。学习评价1、准确感知音乐作品的情绪、速度、力度特点，体验古典音乐的清新典雅风格。2、了解作曲家海顿，熟悉弦乐四重奏及乐器音色。3、熟悉《命运》主题及“命运动机”。4、充分体验作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受古典音乐结构规整、风格庄重的特点。多媒体、课件、钢琴本课所需条件学习过程一、欣赏《小夜曲》。评价评价二次1、播放夜景图片配《小夜曲》主题音乐A。）o任务
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备课弯弯的月亮高高挂在夜空，星星眨着眼睛，美丽的天鹅在湖边梳妆打扮，小草和小花在微风中起舞。这是一个多么美丽的夜晚啊！这段音乐带给你们什么样的感受？（安静、优美）2、完整聆听《小夜曲》，并请同学们交流乐曲的情绪、速度、力度特点。3、简介小夜曲：小夜曲来源与游吟诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一种由少数管弦乐器演奏的管弦乐套曲。4、了解作曲家海顿以及弦乐四重奏。海顿是奥地利一位伟大的古典主义乐派的音乐家，海顿不仅是“交响乐之父”，而且还是“弦乐四重奏之父”。海顿对音乐的第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且在他的一生中，写了大量的弦乐四重奏作品。弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一种演奏形式。4、用“lu”模唱主题旋律，分析主题的旋律进行特点。5、跟乐曲一起轻声哼唱，听辨主题旋律出现的次数，以及每次出现时的变化。6、背唱主题。【设计意图】，听辨并背唱主题，多次完整聆听音乐，能够使学生深入体验到作品的意境，感受到作品清新典雅的风格特点。二、欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章。评价任务了解作曲家海顿准确感知音乐作品的情绪、速度、力度特点评价标准生平及代表作品感受到古典音乐的清新典雅风格。二次备课人求真学做真人人求真学做真人1、贝多芬简介（1）请同学们说说“你了解的贝多芬”（2）观看录像片段，使学生更深入地了解贝多芬的生平。在贝多芬的众多作品中，卜面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题“命运交响曲”3、聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是怎样的？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？4、学习交响曲的含义。5、分段欣赏一一呈示部（1）聆听音乐，并思考：这段音乐的主题旋律是什么？（2）聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。（3）随音乐哼唱主题旋律并思考：主题旋律的发展采用了哪种创作手法？评价任务体验作品传递出的强烈的音评价标准熟悉《命运》主题及“命二次备课善思乐学自主合作善思乐学自主合作（4）
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命运动机的节奏型，听辨其在主题音乐片段乐情运动中出现的次数，所以说这个节奏型对乐曲情绪表绪机”达的作用。【设计意图】激发学生的学习兴趣，培养其音乐思维能力与想象力。通过分析主题旋律的发展手法和固定节奏型的使用，帮助学生了解作品的情绪和内涵。（5）聆听副部主题音乐片段，并思考：这部分音乐具有怎样的情绪？表现了什么内容？与主部主题的音乐情绪有何不同？（6）随音乐哼唱副部主题并思考：副部主题旋律的发展采用了哪种创作手法？6、分段欣赏一一展开部。（1）聆听音乐，并思考：这段音乐具有怎样的情绪特点？它与呈示部的音调有相同之处吗？（2）这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考:教人求真学做真人教人求真学做真人力度的变化给音乐情绪带来了什么影响？7、分段欣赏一一再现部。（1）聆听音乐，并思考：这段音乐表现了什么情绪？（2）这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如何呈现的？（3）完整聆听作品，记录作品的结构.（4）了解奏鸣曲式：由“呈示部”、“展开部”与“再现部”依序组成的曲式结构【设计意图】分段聆听、完整欣赏，能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整、风格庄重的特点。8、小结：《第五（命运）交响曲》代表了贝多芬的精神，代表了人类永不向自身妥协的精神！从听觉完全失聪到成为举世公认的乐圣，有多少障碍需要逾越，又需要何等惊人的毅力啊！贝多芬没有向厄运低头，用非凡的人生拼搏奏响了石破天惊的命运交响曲。三、拓展延伸一一音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》。1、聆听《月光奏鸣曲》，想一想这首音乐作品的主奏乐器是什么？表现了何种意境？2、讲述与月光奏鸣曲创作相关的小故事。3、再次聆听音乐，并思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度有什么特点？4、随音乐哼唱主题旋律。5、师生交流总结：《月光奏鸣曲》和《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬的作品，却出现截然不同的两种音乐情绪，为什么？【设计意图】通过音乐家故事栏目的学习，让学生更深入地了解贝多芬的创作特点。心小子主合作教人求真学做真人人求真学做真人善思乐学《小夜曲》《C小调第五（命运）交响曲》板书弦乐四重奏《月光奏鸣曲》海顿贝多芬设计“交响乐之父”“交响乐之王”教、学、评一致性分析教学反思备课组长意见：学科负责人意见:
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