构建“信息化小组合作学习模式”，彰显小学语文品质课堂魅力 莫幼玲【Summary】随着信息科技的发展，传统的教学模式、教学方法、教学手段已经跟不上时代的需求。为全面贯切党的教育方针，培养创新型人才，课堂教学改革刻不容缓。“信息化小组合作学习模式”以学生为中心，以现代先进信息技术为教学手段，以学生的自主、合作、探究为学习方式，是一种先进的教学模式。它不仅培养学生的创新能力，增强学生的合作意识，提高课堂的教学效果，还彰显品质课堂的魅力。【Key】小学语文;信息化;合作小组;小组学习;品质课堂尽管教育改革在不断地深入，但仍有许多教师教学观念陈旧，把应试教育作为课堂教學的重点。那些“满堂灌、填鸭式”的训练无法体现学生在课堂的主体地位，严重阻碍了学生的智力和独立学习能力的发展。为培养创新型人才，教育工作者必须行动起来，对课堂学教学进行改革，积极开展“品质课堂”的探索。“信息化小组合作学习模式”是以学生为中心，现代先进信息技术与学科教学深度融合的一种课堂教学模式。如何构建“信息化小组合作学习模式”，彰显品质课堂的魅力呢？下面结合教学实践，谈谈笔者的看法。一、结合本土信息化教学资源，彰显品质课堂魅力在信息化时代，随着科学技术的发展，以往的传统教学模式已不适合这个时代了。作为教师，必须迎接挑战，转变旧的教学观念，开启新的教学模式。为此，在信息化环境下，语文教师要想方设法利用信息技术这个强大资源，运用多种教学手段，探索新的教学模式，助力课堂教学，拓展学生获取信息的渠道，启发学生的思维，提高学生的语文素养。当然，不同地方、不同学校的信息化设备是不同的，所以，我们必须结合本地信息化教学设备，构建适合本校的教学模式。这样更有利于学生发展。东莞市麻涌镇从2016年就提出开展“信息化小组合作学习模式”，把平板电脑这一种新型的电子产品引进课堂，给每位学生配备一台平板电脑，为教师的教学、学生的学习提供了极大的方便。教师可把有关学习内容的资料保存在平板电脑中，根据学生个人的学习兴趣选择对应的资源，已供学生自主学习。学生也可以把学习的成果整理成文字或图画，通过平板电脑保存和展示。这增加学生自学的兴趣，提高了学生的分析问题、解决问题的能力，收到了良好的教学效果。如，在指导学生写“美丽的家乡”这篇文章时，笔者先让学生说说自己观察到的家乡的美丽景色。笔者发觉，学生由于观察不细致，导致说的时候没有抓住家乡景色的特点展开具体说明，思流水帐。于是，笔者说：“其实，家乡的美景无处不在，不信你们打开平板电脑的资料库，仔细观察，用心欣赏。”学生兴致勃勃地打开资料库，再一次美美地欣赏家乡景色。屏幕上显示出“北丫蕉雨”“魁楼晚望”“花桥佛庙”“白鹤榕阴”“华阳湖湿地公园”等迷人的家乡景色，那一个个美丽的镜头，让学生目不暇接。顿时，教室里讨论声音响了起来。这些美丽的图片使得学生忍不住地赞叹道：“呀！家乡太美丽啦！”笔者紧接着问：“能不能从中选择一处景色介绍给大家？”学生的表现欲一下子被调动起来了。这时，笔者再因势利导：“请你按老师讲的观察方法及顺序，选择一处自己喜欢的美景，再次仔细观察，然后向大家介绍，比一比谁是最佳导游员。”生动形象的画面出现在小小的平板电脑屏幕上，学生的思维也自然而然地被打开。这时，笔者组织学生同桌之间对说，相互交流。学生个个说得开心。学生们绘声绘色地介绍了自己喜爱的家乡美景，妙笔生花。这就是信息化学习的优势。在这种课堂的背景下，再设立信息化小组合作学习的模式，课堂效果就更加好了。二、组建信息化合作学习小组，推进品质课堂教学信息化小组合作学习是借助先进的信息技术手段进行课堂教学，把学生作为课堂的主体地位，以学生的发展为本，把合作学习小组作为一个学习单位，充分调动学生在小组内自主、合作、探究学习的主动性和创造性，是推进语文品质课堂的内在条件。小组合作学习的关键就是要合理安排组建小组。小组可以根据学生的心理特征、学习能力等方面把全班学生分成若干个小组。每个小组力求做到组员的搭配均衡，也就是一个小组内，成员有的能力较强，有的能力较弱，有的热情外向，有的沉默内敛。这样组建小组，才能够让小组成员之间取长补短。他们在主动学习文化知识的同时，自身的性格、人品也得到了很好的发展。组建小组后让学生选出组长，并设计有特色的组名和
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，以此激发小组成员为自己组增添光彩的决心。此外，教师还要对每组的大组长、小组长进行培训，明确他们的工作职责，强化他们的团体意识。为了让小组合作学习能够高效地进行，教师还要对学生的课堂行为习惯进行认真细致地训练，如，学生的眼神追随训练、合学的姿势、展示的仪表等，使学生在无形中养成良好的学习习惯，为小组合作学习的高效进行奠定基础。为了激发学生参与小组合作学习的持久动力，教师还要建立小组合作学习的激励机制，制订奖励方案。如，可设立周冠军、月冠军、学期冠军等奖项给以奖励。奖励的形式可多种多样，可以是一些学习用具，可以是作为评优评先的条件。三、借助信息化小组合作学习模式，提高品质课堂效率传统的小学语文教学大多是繁琐的提问和冗长、细腻的分析，使学生大生厌恶情绪，压制着学生各方面能力的培养，阻碍了学生的进步和发展。怎样优化语文课堂教学，调动和激发学生的自主性和学习积极性，让学生真正成为语文课堂的参与者和主人，则成为当今教育最为关键的核心问题。信息化小组合作学习是新形势中一种新的、有效的学习方式。要充分发挥信息化小组合作学习对语文品质课堂的推进作用，还需要教师采取灵活多样的学习方式，避免造成事倍功半的效果。因此，教师可以根据自学提示采用独学、对学、合学、展学的模式展开教学。（一）独学，培养自学能力独学就是学生独立学习，自主探究的学习过程，是学生凭借自己的学习经验、学习方法、学习能力与文本的一个对话过程，是一次心灵的探究之旅。通过独学有助于培养学生独立阅读的能力。教师可以根据教学的目标，通过课前设计导学案、课中精心设计独学环节，课前要求学生先自学思考，以问题为导向培养学生的独立探究能力。同时，这也对后面的小组合作学习奠定一定的基础。《我的伯父鲁迅先生》这一课的重点是理解含义深刻的句子。这个是高年级教学的重点，也是教学的难点。为了训练学生理解句子的能力，为了推进课堂教学，笔者围绕理解含义深刻的句子设计了导学案，让学生自主学习。 -全文完-
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