（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用FLASH制作了《指南针》课件。在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。而且同时也解决了教学难点。在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。最后我们就可以让学生实验操作---“用指南针来确定方向”。（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。这样，既具有动感又激发学生的学习兴趣。（三）运用课件以排难多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当使用多媒体技术往往能取得好的效果。在《指南针》课件设计中，我充分利用了课件的排难功能。在磁石如何演化为司南时，由于单靠课文一幅图画的理解，非常抽象。我们便利用FLASH的特点让磁石在转动过程中动态的演化为司南，同时，在画面的旁边出现解说文字。（四）利用课件把握整体教学思路，形成对知识的立体掌握。课件的制作本身就是教学思路的体现，所以我们在做本课件时紧紧围绕本课的教学思路展开。让每一张课件都能围绕本课的教学目标，并且体现出层递性，能够对已学知识进行有效的链接，在课件的不断切换中在脑中形成对知识的立体的掌握。
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