《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是巨人盘古开天辟地的
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。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养丰富的想象力。学后能用自己的话复述这个故事。盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应该包括创造宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为三部分，即天地分开——天地成形——变成宇宙万物。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在有感情地朗读、丰富的想象、深刻的体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较好： 1、合理使用教学资源导入课文，我用的是学生熟悉的神话人物的动画图片，使学生知道我国的神话故事很丰富，很有趣。吸引了学生的注意力。激发了学习的兴趣。接着引出了本课的课题，然后通过读题的训练，读词的指点，概括课文的主要内容等。使学生初步感知课文，在第四段的学习中，创造性地使用匹配的有关图片，创设朗读情境，让学生入情入境的朗读感悟。起到加深理解、升华情感的作用。2、抓重点词句在这堂课上，抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段抓住了“混沌”一词，通过自悟，查字典的方法，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。第二自然段中，抓住几组反义词和一组近义词，抓住了几个动词“抡、劈、顶、蹬”等，让学生通过对比，体会并用动作感受来加以感悟；体会盘古开天地的艰难。在整堂课中“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我先让学生同桌互读，再引读、师生分句读，男女生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过学生自己想象中看到的画面进行美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）的（）。”的句式训练做了知识的铺垫。所以这一训练环节学生们发言积极，说得不错。 整堂课，也有许多的不足之处： 1.这堂课的学习效果不如试讲时的效果好，试讲时感觉我和学生们都是放松的，他们的回答很精彩到位，环节也紧紧相扣，老师上得轻松，学生学得愉快。时间的把握也刚好。然而在正式上时，我班的孩子们比较紧张，所以不像平时那么爱抢答了，课堂气氛不够活跃。我觉得首先还是我自己的责任，我把自己的状态没有调整好，上课的激情不够，文章的情感基调没有把握好。课堂中疏漏的环节也较多，在教学第二自然段，感受盘古抡起斧头猛劈黑暗这一环节时，在预设中除了让孩子们用动作感悟盘古劈开开天地时的决心和艰难外，还要让他们想象盘古当时的
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情和内心的想法，从而体会盘古的英勇和伟大。但在教学中就漏掉了。没能起到激趣感悟作用。第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我呈现了画面，让学生用动作演示来体会，并通过数字设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！以至到后来的问题：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？也没能展开。究其原因，还是自己没能好好渲染意境。课文第四自然段结束后，预设中原先有个环节，让学生明白省略号不能换成句号，让学生了解宇宙万物是说不完的，盘古把它的身体所有的一切的一切都奉献给了宇宙，此时此刻你有何感受？你想对盘古说些什么？在教学时由于时间关系把这个重要环节也疏漏了。没能把神话故事的特点讲透彻。这些都是失误点。2、没能突出体现学法在第四段的教学中，我让学生找出这一段的中心句，平时的教学中也在进行这一训练，学生们也都知道该怎样去找，所以这堂课没能清楚地再提出学习，课后我觉得还是应该在课堂上再次进行强调。重点提出，告诉学生这一段话中有一句是中心句，其他文字都是围绕着一句话来写，并告诉他们找中心句一般不在开头就在结尾，然后再放手让学生去找，我想会更有效果，更能体现一个学法在里头。“预设”是美好的，“生成”却往往达不到预期的效果。我在课堂的调控力和操作方面还有很多欠缺，在今后的教学中，要随时总结，不断改进，使自己不断进步。张慧萍
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