高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养探究

  高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养探究  Summary：新课标强调高中音乐教学应注重学生创新能力的发展，切实满足学生的个性化发展需求。音乐鉴赏教学作为高中音乐课程体系中的重要环节，是培养学生音乐鉴赏能力、审美能力以及创新能力的有效途径。但是在实际教学过程中，受应试教育理念的长期影响，音乐鉴赏教学始终备受冷落，学生创新能力的培养更是无从谈起。鉴于此，本文在分析高中音乐鉴赏教学现有问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的基础上，对高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养策略展开积极探索，以促进学生创新能力的发展，提升高中音乐教学实效。Keys：高中音乐;鉴赏教学;学生创新能力;提升措施音乐鉴赏能力作为高中音乐教学的关键内容，其主要目的是为了培养学生形成良好的审美理念，带领学生对中外音乐文化做出更深层次的了解、认同，促进其道德修养的不断提升，也为其今后的学习发展奠定良好基础。因此，在高中音乐教学中，为了更好地培养学生音乐鉴赏能力，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生身心发展特点，积极探索尝试更新颖多样化的培养策略方法。1我国高中音乐鉴赏教学课堂中存在的弊端和问题1.1对音乐鉴赏教学的重视程度不高在我国的传统的音乐教学课堂中，不管是学校的管理者还是教课的教师对于音乐的重视程度都有待提高，认识明显不足，并没有认识到音乐鉴赏的重要地位，导致学生对其重视程度不足。一定程度上限制了音乐教育发挥的美育功能，也限制了学生的创造性思维和发散思维的发展。尤其受到应试教育的影响，教师、家长和学生的学习重点都侧重于语文、英语、数学等重要的高考必考科目上，对于音乐的学习时间少之又少。1.2学生习惯被动学习，学习积极性不强当前，大多高中学生还是按照 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 阶段与初中阶段被动接受教师灌输的方式进行学习。在音乐课堂中同样如此，按部就班地根据教师的示范进行歌曲演唱，按照教师的要求完成作业，不会主动进行自我学习，也没有明确的音乐学习目标，音乐鉴赏学习存在较大的随意性，学习积极性有待进一步提升。因此，想要通过高中音乐鉴赏教学，促进学生创新能力提升，需要教师采取相应的教学策略，积极引导，激发学生参与音乐教学活动的积极性，改变学生的学习观念，变“被动”为“主动”。1.3音乐专业教师的素质参差不齐我国当今的高中音乐鉴赏教学教师的专业素质有待提高，呈现着参差不齐的状态。在我国的一线城市中，音乐鉴赏教师的综合素质相对比较高，掌握良好的教学方法和教学观念。但是在一些地市级的高中鉴赏教学的教师队伍中的素质有待提高，所以造成了音乐鉴赏质量存在着地区的差异，有所不同。而且，有些学校的教师身兼数科，师资力量薄弱，音乐教师由其他学科的教师兼任，那么教学质量就难以得到保障，因此，对于高中音乐鉴赏的教师素质要进一步进行提高，从而提高教学质量。1.4音乐教学的封闭性，限制学生思维发展生活为音乐教学提供深厚滋养，所有的音乐知识都是由生活日常浓缩而来。生活中各种情境、现象与问题，是学生理解音乐知识、感受音乐情感的基础。很多音乐乐理知识都需要学生借助生活想象、凭借生活经验进行体验与感悟，并在理解、感悟的基础上进行音乐创新。但是，传统的音乐课堂教学模式，禁锢了音乐教学内容，导致音乐鉴赏教学的封闭性，限制了学生的思维发展。很多学生在鉴赏音乐作品时，不知该如何入手，不知道可以运用哪些生活经验解释音乐问题，从而只能被动地跟随教师的思路去思考。2高中音乐鉴赏教学中提升学生创新能力的具体策略2.1教师要提高自身音乐素质，充当学生的引领者在素质教育和创新能力受到重视的形势下，教师也要进行相关的教育培训，提高音乐素质能力，这样学生才能够在教师的熏陶下爱上音乐的学习，接受教师传递的音乐知识。教师经过培训之后，对创新教学有了一定的认识和了解，也就有了培养学生创新能力的重要教学手段。每个教育教学者拥有的个性、对于事物不同的看法，所持的信念及思想都会形成一种人生财富，而这种财富可以变成一面镜子，让教育者在镜中了解自己，认识到自身所存在的不足，从而认真检点和反省。音乐学科的教育具有艺术性，同样它需要一种天赋的融合，要求教师可以拥有一种音乐素养，用耐心正确引导学生学习音乐，使学生对音乐有一定的敏感性，教师也可对音乐有正确的感知，更能深入理解音乐，对音乐做出一定的评价，具有一定音乐想象力和创作力，从而在课堂上发挥一定的作用，引领学生通往正确的音乐创新之路。2.2突出音乐鉴赏能力的培养科普兰将音乐鉴赏分成了三个阶段：美感阶段———欣赏者通过音乐获得情感的愉悦，属于最初级的阶段；表达阶段———欣赏者能够理解音乐作品所表达的意义，产生共鸣；纯音乐阶段———欣赏者能够懂得曲式和乐理，掌握音乐的主题和布局。中职阶段的学生，已经具备了较强的音乐理解与鉴赏能力，不应满足于停留在美感阶段。第一，注重对音乐内涵的理解。比如，分别欣赏肖邦的《c小调练习曲》和李斯特的《爱之梦》，引导学生感受两者之间的不同内涵。第二，培养对音乐作品的分析能力。还是以《c小调练习曲》为例，教师可以向学生介绍该曲目的创作背景，并与音乐的内涵相联系，比如引子部分表现出的悲愤与震惊，可以联想到华沙起义的失败，乐曲第一部分的刚毅主题，可以联想到波兰人民的顽强抵抗，等等。2.3活跃课堂气氛，激发学生的创新思维在课堂上，教师创造一个良好的音乐氛围能够帮助学生提高学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生接受多形式的现代教育，可以在教学中应用现代信息技术：多媒体。通过多媒体教学，将一些歌曲生动形象的传导给学生，能够激发学生的学习热情。鼓励学生进行上台展示自我，也是提高学生创新能力的一大途径，不必拘泥于传统的教学模式，在教学中充分体现学生的主体地位，采取一些小的创新活动，比如歌曲串烧、大胆填词等。也可以让学生进行自我创作。这样活跃了课堂气氛，增加了课堂的自由度，激发了学生的创造性思维和创新能力。2.4调整作品难度，锻炼学生鉴赏能力每位学生的认知特点、鉴赏能力都是各不相同的，为了能够促进全体学生的共同发展，在实际授课中，教师应对音乐作品难度做出恰当调整，尽可能选择一些结构短小、鲜明的音乐作品。在学生具备一定文学素养、鉴赏能力之后，再带领学生试着接触一些经典的大型音乐作品。对于一些感知、鉴赏能力相对较低的学生，若硬要其学习一些经典之作，不仅难以取得理想教学效果，学生的音乐学习兴趣、自信心也会受到不利影响。而对于一些演唱能力、识谱能力较高的学生，若反复让其学习一些基本音阶，不仅会导致学生逐渐失去学习兴趣，也是在浪费学生精力和时间。因此，在高中音乐鉴赏教学中，为了进一步培养、发展学生的鉴赏能力，并将其各方面潜能充分挖掘、发挥出来，教师应对音乐作品难度做出恰当调整。比如在引导学生鉴赏《第五交响曲》时，在学生还未摆脱其他音乐模式影响的基础上，不能盲目的要求学生感受、掌握贝多芬演奏时的情感、情绪等内容，可以引导其先从交响乐的基本题材特征，以及发展历程着手，让学生对这一音乐模式产生相应的定向认识、了解，进而为其鉴赏能力的进一步发展创造良好条件。3结语综上所述，高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养具有重要作用，可以促进学生音乐能力的提高。因而，在教学中，需要教师践行新的教学观念，提升自身的音乐素养，扮演好引导者的角色，用新的教学方法激发学生的音乐兴趣，使学生可以在音乐氛围的影响下调动自身的创新思维，在学习音乐知识的基础上提升创新创造能力，在正确音乐方向的引导下可以更进一步，从而提高高中音乐教学质量。Reference[1]袁丁.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].黄河之声,2020(12):141.[2]赵轶娜.试述高中音乐欣赏中学生创新能力培养的途径[J].中国科技博览,2018,20(34):477.[3]李婷.试论《音乐鉴赏》课程教学中学生创新能力的培养方法[J].黄河之声,2017. -全文完-