遇见语文的风景

遇见语文的风景久闻培东老师，早就在网上看到肖老师的一些教学案例，对肖老师“浅浅地教语文”深为震撼。九月初，听说肖老师要来洛阳讲学，颇为激动，终于可以跟肖老师来一次近距离接触。没几天，接到通知要到西安参加半个月省培，结束时间是9月23日，心想估计要与肖老师擦肩而过。一看活动安排，肖老师的课是24日上午，内心稍稍踏实了些。上周学校通知24日上午教工运动会，进行跳绳比赛，我是学校跳绳队员，心里颇为遗憾。个人学习与单位活动发生冲突，当然选择单位集体活动。但“幸运的不幸”降临，那天走路一不小心，左脚连绊带扭再撞，小脚趾关节青肿，前半个脚掌不敢着地，脚踝青肿拳头般大小，脚后跟瘀血大片。整个脚疼痛难忍，数日肿得只能穿拖鞋。直到今天，左脚稍稍有力，前脚掌、脚踝酸痛不已。看来运动会是参加不了了，只好给领导评假，批准。24日，早早起床，准备与肖老师来一次近距离接触。今天听肖老师讲了一节课《植树的牧羊人》，课后肖老师做了“老老实实教语文”的专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 讲座，这份饕餮大餐，令我我感触最深的有三点。1、语文课的例子在哪里？《植树的牧羊人》一课，肖老师以“圈点勾画”为教学核心，一上课就让学生阅读预习提示第二段内容，然后让学生默读、圈点勾画“我”第三次到高原地区的语段。课堂交流时，肖老师引导学生从四个角度（高原变化、老人特征、评价语句、行文思路）圈点勾画课文关键词句，并引导学生辨析哪些内容是勾画，哪些内容是圈点。接着，让学生跳读课文，按照这四个角度，圈点勾画前两次“我”到高原的语段，师生的对话中课堂异彩纷呈。这一环节引发我思考的就是，语文课该怎样 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课堂教学例子。叶老早就说过，课文无非是个例子。可是，语文课堂的教学例子，在一些课堂上要么大而无当不切合学生实际，要么繁繁琐琐学生一头雾水，要么重复昨天的故事不适合学生的最近发展区和文本特质。故而很多课只好在浑浑噩噩中“混”了一节又一节。语文课堂教学例子，其实与数学物理学科的教学例子别无二致，也就是教会学生学习语言文字的策略、 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 等知识。肖老师这节课，就是举重若轻选择了“我”第三次到高原部分的内容，让学生先自己“圈点批注”，然后有针对性地指导，扎扎实实教会学生真真切切的语文知识、语文方法。这也就启发我们，在设计课堂教学示例时，一定要明白我要教给学生什么，我怎样教给学生。语文课堂的例子就在文本中，选取的一定是最典型的教学内容；选取的例子一定具有张弛度，不仅优秀的学生能够有所发展、有所领悟，而且学习不够优秀的学生也能在这样的例子中有所提高、有所进步。同时，语文课堂所选取的例子要具有可操作性和迁移性，不能学生参与了教学活动，所学的知识不具备普遍性，不能迁移到其它文本的阅读。语文的课堂例子就在文本中，但要深深的研读文本，浅浅的设计教学。2、语文课的精彩在哪里？语文课的精彩，不在于课堂上老师挥洒自如的自我 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演，而在于学生在课堂上的进步、提高和发展。曾几何时，语文课就是老师的自我表演课，语文教师在课堂上如泣如诉、如歌如怨，或激情澎湃，或滔滔不绝，或连讲带演，总之用各种花里胡哨的元素把学生带入一个眼花缭乱的世界。学生懂不懂，学生会不会，学生有没有进步，老师大可不管，只要我像舞台的明星一样，把自己的精彩展示出来，那就是课堂最大的精彩！每当我看到这样的课堂时，不觉悲从心来，到底谁才是课堂的主角呢？毋容置疑，学生才是课堂的主体，老师只不过是学习的组织者和平等对话的首席。但在以老师为主角的课堂，老师完全越过学生，完全把个人的“才艺秀”作为语文最大的精彩，老师的表演再美轮美奂，学生无动于衷，那么老师的那点精彩又有什么价值呢？今天，在肖老师的课堂，肖老师始终把学生置于课堂中央。不管是圈点勾画高原情况，还是朗读高原的三次变化，肖老师始终以学生的课堂反应为基础，慢慢地指导学生，稳稳地发展学生。尤其在引导学生思考牧羊人创造奇迹背后的品质时，肖老师更是不疾不徐，充分尊重学生的阅读创造，充分与学生对话，引导学生一步步读出潜藏在字里行间的内容。因此，语文的精彩不在于课堂老师的才艺展示，而在于通过一系列语文活动，引导学生沉浸在语言文字之中，不断阅读不断进步，不断提高学生的语言文字运用素养。3、语文老师的魅力在哪里？语文老师的魅力在哪里？事实上是一个很大的话题，金无足赤，人无完人，因此只要做到一事精致，便能动人，语文老师亦如此。肖老师的魅力就在于他沉浸文本之中，触摸语言温度，揣摩语言底蕴，在慢品细读中，读出语文别样的精彩！可是，遗憾的是，在浮躁的时代，静心沉浸在文本中的能有几人呢？课堂 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 不是静静地读教材，读文本，而是挖空心思找资料、拼素材，把读文本的时间用在了搜索现成教学设计上，对文本隔靴搔痒，对别人设计一知半解，课堂看似热热闹闹，其实丢掉了语文最大的魅力，甚至可以说丢掉了语文的“魂”。一个不读书或者不会读书的语文老师，无论如何是不能对学生读书做出有智慧的指导。语文老师的最大魅力，就是老老实实读书，扎扎实实读书，真真切切读书灵动灵活读书，唯有读书，唯有深度阅读才能让我们语文老师永葆学科的魅力。一个老师课堂上用东拼西凑的设计教学，不如安安静静地领着学生多读几遍书。爱读书，会读书，正是我们语文老师最大的魅力之爱所在！遇见培东老师，遇见语文最美的风景。在乱花渐欲迷人眼的今天，肖培东老师如一股清风，希望这股清风能拂去语文教学喧嚣的尘埃！浅浅的教语文，深深的读语文……刚起头，有的是功夫，有的是希望……愿我们一起向前去，遇见语文最美的风景！教师专业化发展，课堂永远不是终点近日，有“星粉”在后台留言，希望我推荐有关语文专业化发展的书目。说起来惭愧，在语文专业化发展的路上，我本是一名奔跑者、学习者，让我推荐阅读书目实在汗颜。再者，阅读是一件很私人的事情，自己所喜欢的书，对于别人来说未必喜欢。所以，推荐书是一件难事。我记得曾有人说，我从来不给别人推荐书，因为你是用自己的阅读限制别人的兴趣。我不是大家，也限制不了别人的阅读兴趣，在这里仅仅是我和“星粉”分享我的阅读历程和思考。01教师的专业发展先要定位自己是一名“学习者”教师的专业发展，首先要定位自己是一名“学习者”。有人说，中国当前的教育是一群不学习的人要求学生去学习，一群不阅读的人要求学生去读书。这是一句刻薄揭露现实的话，也是一句细思极恐的话。教师不学习，教师不读书，似乎是常态。但一个不学习的老师，一所教师不读书的学校，无论如何是不会有书卷气、书香气的。几年前，与一位老师聊天，说到教师学习，教师读书的事，那位老师很不客气地跟我说：“教师学不学习不太重要，重要的是‘忽悠’着学生死学、憨学，这才是教师的最大本事！”碍于情面我没做过多的反驳，也犯不着去反驳。但我知道一个老师如果自己不是大格局的学习者，仅仅把视野局限在教科书、试题当中，即使他采取了多少手段让学生死学、憨学，那么这种学习仅仅是外驱型学习，这种学习真的会让学生“学死”“学憨”！如果这样的老师“不幸”再碰上几个爱学习爱读书的孩子，时不时给你讨论一些前沿作品、经典作品，经常搞得老师“哑口无言”接不上话，那么老师的尊严与价值岂不扫地了！一名学习者，就要有大格局的阅读视野、大格局的阅读历练，历史、哲学、文学、科技等人类一切的优秀作品，我们当应有所涉猎，并且还真要挑选几本自己感兴趣的作品，常读常品。在这几年的阅读中，我最喜欢的是《史记》及王鼎钧先生作品。王鼎钧先生的书凡是大陆出版的，我基本收进自己的书架，每读一遍都会有对人性、历史有着通透、淋漓的感觉。02教师的专业发展要定位自己是名“教育者”其次，教师的专业化的发展，还要定位是一名“教育者”。教育是人与人交往、心与心沟通的事业，教育是走心的艺术。对于学生没有足够的爱，是不会有足够的耐心。因此作为一名教育者，就必须要有“教育情怀”。“教育情怀”不是摸不着看不到的虚头话，而是实实在在的美好情感。有教育情怀就会守住内心的宁静，平静之中坚守平凡的岗位；有教育情怀就会有一颗柔弱的心，用软软温暖每一个孩子的心；有教育情怀就会对工作始终保持激情，用创意让学生感受到校园的精彩。作为一名教育者，必须把阅读人类发展历史中产生的那些教育专著，读一读心理学，读一读教育学，读一读那些如痴如醉沉迷于教育的伟人、哲人，比如孔子、柏拉图、杜威、陶行知、雷夫等。在阅读中使自己的灵魂驶进安全的港湾，并且在阅读中让自己的教育观回归到“人”、回归到“普通人”的层面。把教育回归常识，把学生当成“人”，那么我们的课堂、教育生活就会多一些“人情味”，就会多一些生命的灵动。03教师的专业发展要把自己定位于“教育教学组织者”最后，教师的专业发展要把自己定位于“教育教学组织者”。教育教学是科学，也是艺术，教育教学的组织效果与老师的组织能力有很大的关系。而对于语文老师来说，不仅需要教育教学组织能力，更需要选择教学内容的能力。选择教学内容的看家本领就是“研读教材文本”。对于每一篇教材文本，教师要有研读心得，教师要有自己的解读，否则人云亦云、唯教参是命不敢越雷池一步，把课堂作为知识的贩卖场，这样的语文课堂听起来就有点“心塞”。而解读文本，研读教材就需要有相应的学科知识作为支撑，比如孙绍振、钱理群的文本解读方法，王荣生的文本解读视角，王君、韩军、熊芳芳老师对文本的解读角度，余映潮、黄厚江对文本的把玩程度，这些都需要我们认真读，认真品。此外，还要学习那些一线名师的课堂教学组织技巧，其实大道至简，越是大家课堂教学组织越是简单。脱去教学华丽的外衣，其实课堂终究是教学内容的呈现场所地。可往往我们对华丽的课堂外衣过分追求，而忽略了教学内容的研究选择。本末倒置的课堂，即使教学形式多么富丽堂皇，也只不过是空中楼阁。作为一名教师，当前我们要有对模式说“不”的勇气和智慧。现实中的一些教学模式总会以行政手段的方式推行于课堂，遇到此事不要灰心，不要抱怨，我的语文课我做主，该耍模式的时候咱们也耍一耍，用我们的智慧让他们叹为观止，但是千万不要中毒。语文还是要守住“语言文字”的底线，能用语言文字能解决的事，课堂就不要花里胡哨了。这应该成为我们语文人的共识。语文教师额专业化发展，不是单靠读几本书就能解决的；语文教师的专业化发展主阵地还在课堂，因此有想法就要行动，有行动就要反思，有反思就要修正，有修正就要再实践……总之，不到最高境界誓不罢休，有这种“死磕”精神，还愁自己不会专业发展吗？