第PAGE\*MERGEFORMAT#页共4页3*月是故乡明【教材分析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能
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达作者的思乡之情。作者巧妙安排文章结构。开篇点题，
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全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。［教学目标］会认本课16个生字，掌握本课重点词语。理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。［教学重难点］理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。课时第一课时教学过程一、导入引思月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）作者简介。季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。、整体感知，把握内容学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）（2）理解新词。顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。平沙无垠：沙子无边无际。默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。三、质疑难点，感悟深情快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。学习第一部分。（第1自然段）（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故TOC\o"1-5"\h\z园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）学习第二部分。（第2~4自然段）（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）（2）作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）学习第三部分。（第5~6自然段）（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的TOC\o"1-5"\h\z喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）（3）那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）学习第四部分。（第7自然段）思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）四、总结写法，拓展延伸本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。［教学板书］3*月是故乡明借景抒情思念家乡［教学反思］这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。
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