精选文档.送教上门工作总结X市特别教育学校202X年9月我接到送教上门的工作时，说实话：我的心里是比拟忐忑的，我既快乐我能有时机奉献爱心为特别孩子送去他们期待已久的课程，又有点担忧这些孩子太难教。因为我们特别教育学校平常的教学对象就是一群特别的孩子，平常我们就感觉教学难度很大。更何况需要送交的学生有很多都是一级残疾，不能动、不会说的孩子占很大一局部。最后爱心还是战胜了压力，我决定用我的爱心来抚慰特别孩童的心灵。夏天时头顶烈日、冬天时冒着严寒，为的是能让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到肯定的提高。从学校到特别儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说我们送教的学生每一个都很有特点，本着注重开展残疾儿童年少的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，我及时通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况包含家庭成员、孩子的病因、发病的情况、医治情况、作息安排、与孩子惯用的沟通
方法
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、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，这些情况都记录在案，为后面工作的开展提供指导。在了解了儿童的大致情况后，我们对儿童进行评估。评估的内容包含运动能力、感知能力、言语能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。评估的目的是为了从各领域的角度来分析对象的状况，为制定送教
方案
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和教学进度方案提供依据和方向。在充分了解送教对象现状后，我马上对学生的情况进行深刻分析，并把分析结果及时与家长进行沟通，在征询家长意愿的前提下，从教育与康复、知识与技能的角度出发，有方案分阶段的对学生进行运动能力、感知能力和言语能力的训练。要让智障儿童有点滴的进步是非常困难的，有时候你感觉付出了百倍的努力，却只收到的一点的效果。其实这就是智障教育的特点，所以教学过程不求快，不求直，只求有起色、有进步。教学中我贯彻小步子、多循环的原则，将动作分解成多个小单元，或者多个小层次和小目标，让学生每次只迈一小步，把每一个动作都重复屡次，渐渐叠加。教学中动作的讲解示范不是重点，重点是如何让学生多练习，要以练习任务贯穿整个课堂，要引导学生练习多少遍或者练习多少分钟。我感觉智障学生的动作是练会的，不是教会的。千万次的重复练习后，学生才可能掌握动作。教学活动
设计
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要多与生活实际相联系。可以把生活中需要经常用到的技能，设计成教学活动来教给孩子，让学生学过之后就可以在生活中稳固，让他们跟着老师学会之后就可以提高自己的生活适应能力。游戏是我主要的教学活动方法。游戏是儿童乐于接受的学习方法，也是儿童接受信息最有效率的方法，所以我在教学的时候，只要是能设计成游戏的教学内容我肯定会设计成游戏活动来教给我们的特别儿童。对学生手把手的援助有时候是必须的。有时候不对学生进行手把手的援助学生永远不会改掉错误动作。最后，平安工作是首要工作。学生自律意识差，反响能力差，对危险的预判感知差，所以老师要排解一切不平安的因素，保证学生的平安。 开展“送教上门〞是一项长期的特别教育工作，并且平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我将会义无反顾把工作延续下去，不断学习、探究、完善送教工作，把它做实做好。
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