数学课堂提问技巧的研究实施
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大冶市第二实验小学黄念玲关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在课堂教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。一、研修的预期目标和研究内容：（一）预期目标1.探索出教师在课堂教学中提问的技巧，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。2.转变教师观念，促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。3.总结出课堂教学中巧妙提问对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。4.提高学校教育教学质量，形成成果材料，为成果的推广提供范例。（二）研究内容1、课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。2、创设问
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情境的研究。3、提问的技巧与教师教育观念的相关性研究。4、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。5、学生提问能力培养的研究。二、研修的过程：（一）理论学习，提高认识。理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们数学教师一直坚持的工作重点之一。数学教师开始开展新研修理论学习，学习时间定在周三的课外活动，参与人员是全体数学教师，根据各
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段的特点，以年级组长为首分年级组进行学习，这种学习针对性强更有效。工作之余，每位教师对有效性提问的思考，确立自己研究的重点和方向，通过上网上学习、看书学习，并要求组员每月完成2篇有关数学教研的学习笔记。理论学习的内容从两方面进行，一是学习新课程
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理念，刘校长对我校数学教研工作非常重视并给与了大力支持，针对我学科订阅了不少书籍，如《新课程研究》、《新课程名师说课》、《小学数学教师》、《小学教学参考》等，每周三课外活动，教师借助这些有利的资源进行研修。只有高素质的教师队伍、高效的课堂才有利于学生的发展。二是针对研修内容学习数学课堂提问的方法和技巧的理论知识，以借鉴学习、和经验交流为主。借鉴学习指的是利用书籍、网络学习了解怎样设计课堂提问，有效的课堂提问技巧和方法是什么，有效课堂提问的策略有哪些等。（二）实践学习，积累经验。1、开展交流会。在数学教师有了一定的理论基础和教学经验的前提下，定期集中讨论交流，针对数学学科的特点和数学教研的特色，经过多次研讨将我校的数学新授课的课堂模式定为：创设情境，提出问题----自主学习，分析问题----合作探究，解决问题----巩固提升，运用问题，这四个环节是相辅相成，也可以根据不同课型稍加调控。现具体分析如下：创设情境，提出问题。每位小学生有极强的好奇心，教师精心的设计问题情境，能更好的激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。情境创设根据各课型和学生的需要设计，如在教学概念性较强的知识时，教师可以将抽象的数学知识运用到具体的生活情景中，学生在熟悉的生活情境中，学习知识解决知识，感受知识来源生活，很容易接受新知识了；又如教学算理较强的数学知识时，教师可以采取创设阶梯性问题、探究性问题等激发学生的学习兴趣。好的开端使一节课成功一半，创设情境、精心设计问题，促使课堂教学的有效性。自主学习，分析问题。现代教育改革提倡以生为本，让学生自主学习。这一环节，重在培养学生独立思考，让学生的个性得到充分发展，每一位学生都是一个独立的个体，他们的思维各有异同。数学教师在课堂上放手让学生自学或独立思考，使学生对新知有自己的见解或新的疑惑，让学生分析问题，提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”合作探究，解决问题。合作探究改变了传统的教学模式。合理安排合作环节，可以使课堂教学达到事半功倍的效果。合作探究最终的目的是培养学生的知识、技能目标和感情、态度价值观。课堂合作形式有两人合作和多人合作学习，合作的时间有长短调控，突出探究问题的层次性。问题设计是否有价值，教学效果是否有效，是一堂课的关键所在。巩固提升，运用问题。学生将学到的知识灵活运用，并解决一些实际问题，教师应精心设计课堂练习，一般采取阶梯性，发散性、探究性、思考性的问题，让学生运用知识解决问题。2、开展课堂调研，评课议课。开展课堂调研，上好研究课是关键。2013年秋到2014年春每位数学教师成员都讲了一节研究课，在本校的数学课堂教学能起到引领和示范作用。本研修的研究，更注重教师数学语言的严密性和条理性，有利于教师基本功的提高。具体从以下三个环节开展研讨：备课。研究课采取集体备课形式，集体备课是由主讲人在备课之前先讲清自己的思路，抛出本节课的重难点和所要达成的目标，分层设计问题，再说说自己采取的提问方法。其余数学教师成员针对主讲人的教学设计，一一讨论，并提出自己的建议和意见，最后主讲人进行修改。上课。集体备课后，主讲人就要上示范课，其余数学教师成员利用数学教师研制的观察量表进行课堂观察，我们观察的视角从老师和学生两方面进行。观察教师提问的技巧如何，提问方法是否有效。观察学生回答问题如何，学生的知识、能力目标是否达成。议课。课后数学教师精心组织议课。议课是整个研究过程中最有收获的环节。针对不足之处进行议课，商量出有效提问的策略，最后进行总结反思。三、研修的主要方法1、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中出现的问题进行分析研究，为研修的开展提供依据。2、观察法。对课堂的教学状况进行
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、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求课堂提问技巧改进的方法，进一步提高教师的教学技能。3、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学习经验，不断完善本研修的研究。四、完善档案建设，抓紧数学的实施⒈数学组根据教师的专业成长，充实和完善教师专业成长档案的设置，以建档促使教师的活力。要尽量做到能够反映教师的基本情况、专业引领、自我反思、同伴互助、教科研成果等方面的信息。⒉组长要积累丰富的材料，注意过程性材料的收集、整理、归类和总结，努力挖掘过程性潜在资源，形成有价值的可持续开发研究的数学研究资料，准备各阶段的验收。要丰富实验教师的底蕴，提升数学研究实效，争取数学研讨成果得到同行认可和推广应用。⒊数学组负责人要及时总结经验，挖掘研讨过程中的潜在资源，形成有价值的数学研究资料。
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