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学困生转变状况记录
表
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学困生基本状况解析基智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有恐惧情绪，学习态础度：不主动，不稳固，学习方法欠缺，拥有随意性。资料家其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父亲母亲文化程度不高，均为初中，家庭经济状况一庭般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平常大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行指导，但情重申照本宣科、大批做
题
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，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，并且管教严格，常训斥该生，况造成该生胆寒怕事，有激烈的自卑感，尽管该生对其父亲母亲的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。初该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情平和，有率性、固执偏向；在上课过程步中，注意力不集中，简单分别，常做小动作，课上思想不主动，极少举手发言；下课好玩，常常与观其余同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，当心眼儿。察惧怕数学，不肯动脑思虑，理解浅陋，对于简单模拟性的练习还行，遇到有必定难度的问题，或理解起来有困难，但能主动问老师，希望获取老师的帮助、夸奖，对老师要求记住的，照本宣科，对于一些数学问题的思虑过程，不知从何下手，阅读一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道诊追求合适于数学特色和自己个性的学习方法，对自己缺少信心，作业在家长的指导下能准时按质完断成，学习态度比较认真，但欠主动。转变过程及所采纳的措施在确立该生为转变对象后，我开始对她的上课、作业、指导和平常表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，认识她在其余课程中的表现和成绩，并进专家访，认识她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学认识对她的印象。经过一段时间的观察，从她的学习和其余方面的表现来看，我决定采纳课上为主课下为辅，教课中“抓紧一点”，指导时“关注一点”，批作业“照料一点”的策略，并多以夸奖鼓舞为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。开学初的一天，该生乐呵呵地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“王老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平常有空的时候拿来做，妈妈说了，假如这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”听了她的话，我的心头一热，临时不谈她的学习动机，最最少她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓舞的话，她喜孜孜地走了，从那今后，我感觉和她更凑近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个理解，每当她这样做了，我都会在班上及时进行夸奖，这样一来，还收到了意想不到的成效，班上逐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。针对该生惧怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的弊端，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；发问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身旁就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照料一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。针对该生在数学学习中出现的错误、反响慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她沟通沟通，认识她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有成效。提升一个学生，特别是一个差生的思想能力，其实不是一件简单的事，需要艰辛认真、一点一滴的累积。针对该生思想的欠缺，我是采纳“扶着走”的方法，在对她的个别指导中，先让她讲出课堂上思想受阻的详尽状况，如哪里听不理解？哪里不会？等，而后选择典型题例进行解析指引，有时经过一道题解决的思想过程，采纳她叙述，我怀疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到试试自己走。（续上）在对她的指导训练中，既要注意让她解决必定数目的某一种类的题目，以形成她的“思想定势”，形成固定的解某一种类题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵巧的题目，破坏她的思想定势，打开她的视线。下边是我在本课题的研究中，在不一样阶段对该生作指导、训练顶用到的一些方法：（一）计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，假如抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有明显的提升，因而可知计算的重要性。在这方面，我的做法和领悟是：1、侧重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；依据运算定律进行口算，不停提升口算能力。2、教会她如何观察口算题目的特色。3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、比较练习等等。（别的，练习题目要拥有典型性，要做到“精练”）4、参加法规、公式的推导，真切明确算理在掌握计算法规和公式的过程中，尽量指引学困生着手、动脑，经过自己实践、观察，主动地去探究，这样获取知识，理解才更深刻，不但记得牢，并且能运用自如。5、重视错例解析，做到因材施教在平常指导学生的过程中，我感觉学生首次练习时产生的错误，在老师的正确指引下，比较简单纠正和克服，假如是多次重复同一种错误，特别是当这类错误在脑筋中根深蒂固时，再纠正起来就会特别困难，因此，我每天经过课堂发问、课堂练习、板演、作业批阅等等的反响，及时认识学生计算中存在的问题，有针对性地选择常有而又典型的错例，与学生一起解析、沟通，经过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行比较练习，弄清这些形近而易错的式题，提升学生计算的正确性。6、熟记常用数据，提升计算速度在计算中，我要修业生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技术技巧，提升计算速度。如：和、积为整百、整千的特别数据等。7、培育优异习惯，保证计算的正确性：1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要修业生及时与原题或上一步算式进行核对，省得抄错数或运算符号。2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简略的计算方法，而后才能动笔算。别的，计算应先求准，再求快。3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不可以粗心潦草，格式必定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写特别要吻合规范，数字间有合适的间隔，稿本上的竖式也要数位对齐、条理清楚。4）认真检查。计算完，要修业生认真检查：第一要检查计算方法能否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
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