班级小组合作有效课堂策略探究成果汇报

班级小组合作有效课堂策略探究成果汇报绥芬河市高级中学潘志龙一、内容与方法（一）本课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究内容1、学习合作小组建立策略探究。合作小组的建立应遵循什么原则，在原则的指导下具体怎么建组，小组建立后怎样分工，分工多长时间后轮流承担相应的任务，是要解决的主要问题。2、合作技能培养探究。合作中有哪些基本技能需要培养、如何培养，是要解决的主要问题。3、小组合作时机策略探究。小组合作时机的把握直接影响学习的效果和能力的培养。因此，要解决的主要问题是什么情况下安排学生合作以及怎样合作。4、学习合作小组评价策略探究。小组合作学习需要对小组成绩进行综合评价。这样才能促进成员间开展有效的互动，从而形成合力，推动小组成员的共同收获与进步。（二）本课题研究方法本课题研究方法主要以实践法为核心，同时根据需要结合运用实验、调查、分析、比较和归纳总结等多种方法，边探索边总结，在总结的基础上提高认识。1、文献 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 法：通过对国内外有关教学评价方面文献资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2、问卷调查法：在实施课题阶段，对本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，并根据调查结果采取相应的策略方法。3、行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和抽样分析等，对课题研究的效果进行实时跟踪调查，及时改进研究措施。4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找最佳 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。5、个案研究法。对发展学生主体性的典型的小组合作学习教学策略进行跟踪研究和总结。二、结论与对策本课题经过2年多的研究实践，课题小组对有效课堂模式的研究取得了一定成果，总结如下：（一）班级小组合作有效课堂策略研究是以小组为依托，实施的策略。：①小组预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。先学包括独学、对学和群学。对于教学目标和内容较单一的学科内容，预习可以放在课前，也可以放在一堂展示课之后，用时分钟左右；教学目标和内容相对繁琐的学科内容，则需要给学生留有充分的预习时间，有时甚至是一节课，如果没有充分的预习，就不会有成功的展示。②小组展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，用时10分钟左右；再以组为单位在全班展示，用时10分钟左右。通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。③小组反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在有效课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是“双核”，反馈是中心，生成是目标。2、“合理科学的安排小组课堂有效时间1）自主预习。学生以教材和学案为对象，初步完成基本学习任务，圈定关键问题。2）预习交流。形成整体目标、重点难点，记录、提交有价值的问题。3）合作学习。围绕目标和重点难点，按小组分派具体学习任务，围绕学习任务组内合作交流、立体学习。4）展示提升。各小组展示学习结果，在借鉴分享、质疑对抗中提升。5）穿插巩固。对学习内容，及时练习，全面掌握学习内容。6）达标测评。依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。三、成果与影响（三）高效课堂模式研究的物化成果经过一年多的学习实践研究，课题组成员积累了大量的培训学习资料，每个人都写了上千字的学习笔记和学习心得，所有的任课教师都进行了高效课堂模式的教学实践，并写下大量的教学反思、高效课堂研究论文，其中彭丽丹在学苑新报发表的《小组合作学习在高中英语教学中的应用》、黄姝的《高效课堂教师策略》和张莉莉的《浅谈如何打造高效的英语语法课堂》对语文高效课堂模式进行了详尽的描述；王丽梅的《辩证地看语文课堂改革》、郭瑛的《如何构建积极、和谐的师生互动课堂教学模式》、《以“新课标”为指导，开展语文教学改革》、《浅谈作文的批改》、《如何教育特立独行的学生》、《以新课标为指导开展语文高效教学改革》对语文高效课堂模式进行了探讨；孙明强的《非智力因素与高效课堂教学的思考》、《课堂高效性教学》刘金侠的《积极参与、快乐学习——一堂“化学 知识竞赛 工会法律知识竞赛试题及答案生物知识竞赛题库民防知识竞赛训练题文学常识知识竞赛试题答案学宪法讲宪法知识竞赛题 ”教学案例》、《在化学课堂教学汇总进修探究性学习》、《新课程理念下课堂评价的探讨》阐述了理科高效课堂模式的构建；赵伟胜的《提高历史课堂效率，培养学生自主学习能力》彭丽丹的《迁移高中英语课堂教学的创新》、屈海玲的《课程改革中语文教学方式转变的反思》在各自学科中进行了深入的探索。张莉莉的《研究性学习在英语教学中的应用》、高大勇的《注意培养学生的自尊心》、《用爱呵护学生成长》、《用爱去浇灌花朵》、《走进学生心灵的的桥梁——对话》孙明强的《非智力因素与高效课堂教学的思考》、《课堂高效性教学》、王立敏的《享受高效课堂带来的快乐》、《高效课堂要重视生成性预设》、《高效课堂对教师的要求》、吴光宇的《学校打造高效课堂专题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 》对高效课堂模式进行了总的概括；另外一些研究论文从导学案的编写、学习小组的建设、小组合作的方法策略、生生互动、师生交往方式、课堂评价策略等高效课堂的细节问题作出重要的论述。由于高效课堂模式研究的学习和实践，课题组教师也取得了很多个人荣誉，这些成果的取得在很大程度上激励了课题组进行高效课堂探索实践的积极性、主动性，推动了我校课程改革的进一步发展。四、应用或采纳；1．通过对课堂教学有效性规律的探索，形成了具有本校特色的提高课堂教学有效性的模式，这对于如何深入实施素质教育，全面提高学生的综合素质具有重要的现实意义。2．通过对本课题的研究，形成了本校的教学特色，特别是对学校的整体建设提供了可资借鉴的理论与实践模式。3．通过实验研究的开展，不仅提高了教师队伍的综合能力，而且使学校整体素质教育水平也得到了明显的提高，对我校现代化建设和办学特色的形成具有巨大的推动作用。4．这一研究对如何充分利用学校的教育因素提出了新的思考，特别是在目前的教育环境下如何更好地发挥各方面的教育积极性等方面，提出了自己的见解，这对于彻底转变传统的课堂教学观念具有重要的积极作用。综上所述，通过开展本实验，达到了预期的实验目标，取得了即定的成果，并对学校的发展与建设提供了有益的经验。五、创新之处合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动，它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作了提高合作技能，最终实现课堂的高效。六、不足与完善由于本课题组对有效教学的实践经验不足，水平有限，致使本研究存在不足之处，课题研究过程中仍有许多问题值得商榷：1、如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中，取得最佳的教学效果，还有待在今后的课堂教学实践中进一步去探索。2、对学生探究式学习还没有形成一个完整评价体系，还有待进一步完善。3、每一堂课中进行引导探究式学习与教学任务的预期完成之间的矛盾仍需花大力气解决，解决的关键仍需老师在课前如何充分地进行预设？4、探究过程中如何评介“探究”？如何动态地把握好学生的探究，什么情况下才能让学生进行自主探究？5、尤其是现阶段高中如何解决课时进度与探究内容的有效性之间的矛盾。