生物课教学中显微图像制作技术及应用————利用现代物质技术支持开创发现、探究式教学关键词：显微图像，显微镜，摄像头，电脑，投影仪，制作，发现，探究。摘要：生物课教学中引用的很多显微图片，图像，实验中用显微镜观察的实物图像，它们的相同之处都是显微图像。可以发挥教学上的多媒体设施，用显微镜联合摄像头、电脑、投影仪制作成显微图像展示，还可以利用手机、电脑把制作成显微图像传输到网上，实现实物与图像的实时一致，直观真实，公开共享，便于教学及学生互学、鉴定、评价。也便于老师实时具体指导，利于形成统一的知识认知，能够克服过去教学中引用图片、图像教学的纸上谈兵、缺乏真实实际的学习刺激效应等缺陷。能够克服过去实验教学中实验不能公开共享，互比互学，相互鉴定评判、发现优点、问题，及形成统一认知等不足。生物课教学中图片，图像，以及实验过程结果的显微化处理，能够促成教学中学生的发现式、探究式学习。生物课教学中通常要引用到很多图片、图像（包括模式图、实物图），图片、图像虽然能直观、真实地说明相关的生物知识，但它们都是脱离了实物的图片、图像，不能体验到与实物一致的真实性，学习刺激效应不强，学生只能死记硬背，不能体验通过实际地观察发现活学活用。生物课实验（包括演示实验，学生实验）中通常要用到显微镜，用到显微镜的演示实验，组织学生观察，耗时又易乱秩序，每个学生观察的时间又太短，看不真切，甚至看不清楚，教师指导学生观察，也只能是口头上地纸上谈兵，无法在显微镜下指点学生观察。学生实验中用到显微镜，虽然学生能够练习显微镜的操作，但实验过程的结果要在显微镜下观察鉴定，教师对每个实验小组的实验结果的鉴定，往往不能做到面面俱全，实验小组之间也不能相互对比优劣，不易发现实验中的问题，易于使学生实验流于形式走过场。教学中引用到的很多图片、图像，实验中用到显微镜的观察实验，它们都是有一个共同之处，都是显微镜下观察、或者观察到的实物的显微图像。可以利用多媒体技术联合显微镜、摄像头、电脑，投影仪制作成实物显微图像，呈现在屏幕上，使教学中引用的图片、图像更具有真实性、直观性，便于老师讲解、学生观察，统一认知；使实验中显微镜的观察过程、结果公开化，地反映实物及其图像，便于学生自己比较、对比、评判实验结果。既能克服过去教学、及实验存在的缺陷和不足，又能有效地实现发现式、探究式教学。制作成实物显微图像的原理，是把显微镜的光学信号图像、通过摄像头转换为电信数字图像，通过电脑、投影仪呈现在大屏幕上，达到实物与图像地实时一致、放大公开。制作成实物显微图像的
方法
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，是在显微镜的目镜上固定一个摄像头，摄像头链接电脑，投影仪连接电脑，基本的硬件及其连接就组成了，调试好就可以用了。如下图所示：这套系统的简易方法，是可以利用智能手机的摄像功能，用手机替代摄像头而拍成数码照片，转存到电脑、在投影仪是显示，利用显微图像制作技术把教学中引用的图片、图像，可以用现成的装片、或者自制的切片在这套系统上呈现，图片、图像与实物一致实时、直观公开刺激效应强，能够面向全体学生。发挥学生的发现、探究能力。也便于老师在图上讲解、说明。利用显微图像制作技术把实验中显微镜观察的过程、结果真实实时地公开展现，学生能够相互看到各小组的实验结果，比较、对比、评判各小组实验的优点及问题，这样就克服了过去那种小组实验不能公开共享、不能互比评判，学生不能自我鉴定、评价，相互学习优点，改进纠正问题的诸多缺陷。也克服了过去那种老师对学生实验逐一指导耗时、又无法统一学生实验的弊端。
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