徐欣田野在召唤

编者按：作为六届课评一等奖课例，徐欣老师执教的《田野在召唤》，2012年7月再次亮相第三届名师人讲堂活动。吴斌、刘德昌、曹理等专家对该课进行了深入点评。刘德昌老师甚至亲自登台授课，使得活动现场掌声不断、高潮迭起。现将该课的课例实录与各位专家的点评择要整理如下，以飨读者。教学年级 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 三年级教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 《田野在召唤》是一首意人利民歌，以儿童天真活泼的语气表现了孩子们春天结伴郊游、旅行时的快乐心情，以及热爱自然、向往春天的美好情怀。歌曲旋律前紧后松，曲调中的同音反复、半拍休止的运用，以及弱起节奏、附点节奏使音乐欢快活泼、富有动感。第二声部配以恒拍节奏音型及“啦”的伴唱，生动形彖地表现了边走边唱的欢乐神情，与第一乐段的平稳形成了鲜明的对比。是一首利于培养学生合唱兴趣,帮助学生建立合唱基本素养的优秀作品。教学目标1运用合理的呼吸及发声技巧演唱歌曲，力求做到乐句的衔接完整、流畅：通过使用恰当肢体语言的歌唱，表现富有动感、生机勃勃的音乐情绪。2在合唱教学中，采用示范、启发、引导的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，提高学生的合唱表现能力。3I制绕合唱教学，感受歌曲音乐情绪和内涵，体验合唱活动的特质与美感，享受音乐带来的乐趣。教学重点基本准确、完整、深情地演唱各声部旋律。教学难点声部的融合：肢体语言与声音的协调；音乐情绪的表达。教学过程一、组织教学1师生列队，伴随音乐的节奏，律动进课堂意图：律动进课堂，可为歌唱教学热身，营造轻松、活跃的课堂氛I韦I。师：同学们，刚才我们入场时的背景音乐特别适合于什么活动？生：踏步。师：你们知道这种用于踏步的音乐我们将它称为什么吗？生：进行曲。2谈话导入师：欢迎来到徐老师的音乐课堂，昨天和大家见过面之后我特别开心，因为许多同学成为了我的新“粉丝”。那么在今天的课堂上，我将带领人家一起探索合唱的学习领域，希望大家通过自己的表现去赢得属于你们的“粉丝”！3初听范唱《田野在召唤》意图：通过聆听，体验作品的情绪，感知二声部的形象。师：接下来我们将欣赏一首合唱歌曲《田野在召唤》，在歌曲中，一群快乐的小伙伴，结伴出发去探访美丽的意人利田园风光。请人家感受一下这群小伙伴郊游时的情绪，并听听这群小伙伴们分成了几支小分队？（学生聆听作品）生：两支。4复听范唱《田野在召唤》意图：通过音画结合的方式，进一步感知音乐形象，并使学生进一步认识两个声部旋律的不同特点。师：确实是有两支小分队，而且他们还为我们拍回了很多美丽的图片，让我们一起来欣赏一下，并采用试听结合的方法，仔细想想这两支小分队前行的路线有何特点？（学生复听作品）生：一支较高，一支较低。师：好极了！一支小分队的旋律较高，原来他们是乘坐热气球，从高空飞行前往；另一支小分队的旋律较低，仿佛踏着轻盈的月却步步行前往。二、歌唱素质练习意图：通过发声训练优化呼吸和歌唱的表现，同时为歌曲的二声部教学做铺垫。师：接下来老师将用小提琴演奏一段旋律，大家听听这是哪支小分队的路线？（教师演奏）生：地面小分队。师：好极了！下面让我们来看一看这段旋律谱有什么规律，是不是只有“do、sol”和“si、sol”。有几次“si、sol”？生：两次。师：很好。让我们一起唱一唱，并把它快速地记下来。（学生演唱）师：大家感受到了吗？它的节奏特别像在进行什么活动？生：踏步。师：棒极了！我们口常在进行队列训练时，或者做早操时常用什么【I令来使犬家的动作统一？生：数数！师：那么让我们也给这段旋律加上数数的口令，看看有什么规律。生：前两个八拍都是“do、sol”；第三个八拍由两次“si、sol”和两次“do、sol”共同组成。师：对极了！卞面人家在演唱时心里用数数法进行默数，就知道何时旋律出现变化了。师：下面再请大家听一听老师的演奏，想想这支小分队出现了什么变化？（教师演奏）生：仿佛时近时远。师：说得没错！因为老师给它加上了力度的变化，让我们跟着屏幕上的力度提示再来唱一唱。三、歌曲学习与探究1聆听作品范唱意图：通过复听，感知前后两个乐段情绪的不同。师：让我们再听一遍范唱，感受歌曲后半部分的情绪有什么变化？生：曲调更高，力度更强，仿佛更高兴了。师：是的！当地面小分队经过长时间的艰苦跋涉，终于到达了此行的目的地时，那一望无际的美景令他们眼前豁然开朗，所有的人都掩饰不住心中的喜悦，兴奋地叫着、跳着。2歌曲第二声部后半段旋律的学习意图：学习跳音和连音的演唱，并通过语言渲染，调动学生情绪，增强音乐表现力。（教师用小提琴范奏第二声部高潮部分）师：不知人家听出来了没有，有两个音符的演奏很特别，仿佛特别调皮。大家请看，原来它们被加上了跳音记号，用来加强语气，仿佛是两个小伙伴看到美景时激动得忍不住“哇卩塞”地叫了起来。3歌曲第二声部的歌词教学以及旋律的体验与把握（1）用富有弹性的语气、圆润的音色以及饱满的情绪朗读第二段歌词。（2）播放第一声部旋律，全体学生轻声演唱第二声部为第一声部伴唱，激发合唱兴趣。意图：通过播放另一声部旋律，进行声部“抗干扰”训练，激发学生的合唱兴趣，培养合唱听觉能力。师：同学们已经基本掌握了地面小分队的旋律，接卞来让我们一起在领队“小提琴”的带领下，为电子琴带领的热气球小队进行伴唱，请听仔细别跟错了队。4第一声部歌唱教学（1）用圆润的音色，富有节奏的韵律以及饱满的情绪朗读歌词。（2）聆听小提琴范奏的第一声部旋律。（3）分句学唱第一声部旋律，注重演唱情绪及歌曲末尾高音的演唱技巧。意图：使学生学会用简易的肢体动作辅助歌唱。（4）完整演唱第一声部。意图：通过幽默风趣的语言调动学生的学习积极性，渲染音乐情绪。师：同学们还记得你们今天的目的吗？为自己贏得“粉丝”。如果你的表演不够精彩，将很难吸引眼球的……站在舞台上你们就是演员，应当用肢体与音乐一起引领观众进行欣赏，让音乐充满活力。会数鸭子吗？我们给歌曲配上数鸭子的动作看看合适吗？（生略）（5）播放第二声部旋律，全体学生用恰当的音量较为生动地演唱第一声部，感知二声部的衬托，同时把握声部之间的呼应关系。意图：通过细节训练，使学生快速地熟练掌握旋律：通过播放另一声部旋律，感知不同声部所扮演的不同角色。5两个声部合唱教学（1）用不同的乐器带动学生两个声部的演唱，体验合唱的艺术效果。意图：通过跟随乐器模唱，增强学生对作品的熟悉和表达能力，以达到声情并茂的效果。（2）通过语言渲染、力度对比等方式引导和调动学生准确而生动地演唱歌曲。意图：通过对力度的强调和学生歌唱情感的调动，丰富学生的合唱表现力。四、合唱展示组织学生用音乐会合唱演出的方式结束本课教学，并行谢幕礼。课例点评（刘德昌、吴斌、曹理）刘德昌：从课堂教学中能够看出徐欣老师在“有效歌唱教学”上付出了很人努力。今天,我不想以评价者，而是以一名普通教育工作者的身份，与大家共同探讨在歌唱教学，特别是合唱教学当中，我们应当关注的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。这节课，教师设立的教学目标有三个维度，即知识技能目标、过程与方法目标，以及情感•态度•价值观目标。我想说的一点是，我们在音乐教学过程当中，音乐知识技能的获得和达成是应该在表现当中体现出来的。也就是说，表现是教学目标的重中之重。为了完成知识技能目标，徐欣老师使用了很多的方法与手段。比如，赋予歌曲两个声部不同的形彖，以让学生感受和理解音乐的特点。但就音乐作品，尤其是合唱作品而言，多声部的音乐是一个整体，在整体的音乐形彖当中又分出不同声部的形彖。如果最终却没有回到对音乐整体的关注上来，是不够妥当的。所以，教师应该关注音乐作品的整体形象及声音的整体性问题。吴斌：徐欣老师驾驭课堂的能力值得称赞，课上得比较朴实，没有花哨架子，这一点值得肯定。说几点意见：第一，这堂课有一个长处，教师从进入第二声部学习的时候，就能够知道让学生体会音乐的表现。刚才刘德昌老师也说了技能是为表现服务的，我这里也有一个原则要强调，那就是我们的歌唱教学不能等到技术成熟之后再进行艺术处理。沈阳的歌唱教学研讨会上提出九个字一一“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，其实我们主要的教学是为了唱好歌，而唱好歌的一个重要方面，是对歌曲的艺术性的处理。徐欣老师在这方面做得很好，他从第一次学生张嘴唱的时候就已经注意了音乐的表现。他能够意识到，不能等学生把这首歌曲学会之后再去关注学生音乐表现的问题。第二，要想上好一节课，首先取决于教师对所教作品的理解。但是在这堂课上，教师在分析、处理第二段音乐的时候认为音乐有一个明显的对比，事实上，二段体的歌曲没有明显的对比。教师讲得对比明显，是教学上的感觉，在音乐上来说，两段体是一个乐思的不同发展阶段，只有三段体时才有对比，所以作为二段体的歌曲，这首作品其实没有大的对比和变化。第三，是关于范唱。通常，我们认为的好的歌曲，取决于第一次听到时你的心理感受。而范唱在音乐教育中，就起到学习心理总动员的作用，关系到教学的成败。范唱一定要是高质量、具有感染力的，让学生第一次听就产生学习的欲望。这几天的课都有一个问题，就是教师范唱不够精彩，所以唱歌教学人家首先要关注范唱的问题，范唱是歌唱教学的重中之重。曹理：徐欣老师很认真地进行了备课，也让我受到感染，但是有一个问题：教师在想办法感染学生的时候,往往采用了比较夸张的手法，而这种夸张的手法有时候恰恰破坏了音乐,起了反作用。比如，为了强调第二段音乐中的附点音符，教师在演唱上就做了一定程度的夸张，但这个夸张处理，不仅忽视了音符的弱起位置，而且使得第一个附点显得比较长，从而破坏了整个音乐的节奏和韵律。吴斌：我补充一点，老师们过去一直犯这种知识上的错误。以切分节奏为例：大家一直认为切分节奏的第二个音比第一个音强，其实，切分节奏的前两个音是一样强的，这在乐理书上讲得很清楚，第一个叫节拍重音，第二个是由于改变了节奏产生的节奏重音。大家感觉第二个音强，是因为它改变了我们规则的节奏，所以心理上感觉到第二个音更强一些。其实在物理音响上来说，它们是一样重的音。这说明大家对切分节奏的认识还不够准确。