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创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围

创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围安徽省枞阳县示范幼儿园田霞课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。因此就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。在这个前提下学生才能树立自尊、自信、自强的信念，无所顾忌、敢于表现自我，敢于发表独特见解。怎样才能建立和谐的课堂...

创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围安徽省枞阳县示范幼儿园田霞课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。因此就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。在这个前提下学生才能树立自尊、自信、自强的信念，无所顾忌、敢于表现自我，敢于发表独特见解。怎样才能建立和谐的课堂氛围呢？一、建立和谐的师生关系教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。改变过去那种由教师一个人“说了算”的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。二为学生营造创新的和谐条件，分享学生成功的喜悦。课堂教学活动由师生共同建构而成，是师生共同成长的活的具体生动的统一体。在课堂教学活动中，老师不仅要善于讲解，更要善于倾听。学生不仅是知识的接受者，而且是知识的创新者和延伸者。在课堂教学活动中，教师要关注学生的感受，把创新的机会留给学生。在知识结论形成的最后阶段，老师要不动声色，让学生来说，来发现。老师面带微笑地倾听学生的发言，鼓励学生发表各自的不同见解。让学生从老师的眼神、微笑、语言和手势中感受到和谐、信任和鼓励。在课堂教学活动中，老师有时侯也有被难住的情况，这是正常的。因为对于一个问题的认识，常会经历感知、理解、深化的过程。这一过程伴随着由复杂到简单，由模糊到清晰的艰难历程，没有克服艰难险阻就没有进步和超越。在这种时候，老师要以谦虚的品格和学生商量，看学生中有没有好的办法与思路，也可以留给学生思考，老师自己也不放弃研究。当学生中有了独到见解时，老师首先让学生来讲解，来表达，并给予热情鼓励，老师则作为学生成功喜悦分享者的角色。三、和谐的教材是创造和谐课堂的必要条件新课程给教师提出了更高的要求，教师不再是高高在上的，而是以同等的姿态站在课堂上，与学生是平等的。同时新课程的教材也对教师新的要求，课本的绚丽多姿，知识由此生成，并且知识的连惯性更强。因此，教师要不断的钻研教材，要明白编者的意图并要站在学生的立场考虑问题，还要学会整合教材，是教材与学生达成一种和谐的美，实现本堂课的知识与技能的目标。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。新课程中提到让学生学习生活中的有价值的教学，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地多参与课堂教学中去。所以教师的任务理解教材，发现身边的教学，真正做到理念与实践相统一。如在一次听《6和7认识》课中，执教的老师把课本上学生打扫卫生的情景图改成学生喜欢的小鸭子戏水的情景。在情景出现的之前再做一个小小的动作，情景图只出现动物的小脚丫，让他们猜一猜，这样的处理引起了学生的强烈的好奇心。在好奇心的驱使下，学生的注意力完全在老师的一言一行控制中。在学生的高度集中中，学习新的知识，不是更加容易接受吗？这样的情景难道不是学生们喜欢的，感兴趣的吗？配上《数鸭子》的儿歌，在视觉和听觉两个方面更加吸引学生。好的开头是成功的一半，学生的积极性被调动了，开展下面的活动就更加舒畅。四、教师的人格力量是创造和谐课堂的根本条件首先，教师的喜怒哀乐直接影响着课堂教学的和谐程度。有些教师干着教师职业看着其他行业，总觉得当教师不好，心情悲观，带着这种情绪走向课堂，既缺乏热情又没有激情，课堂气氛沉闷，学生盼着下课。有些老师把自己对教师职业的不满情绪在课堂上向学生发牢骚，影响学生的学习情绪。有些老师在课堂上用很长时间说与教学无关的话，浪费学生的宝贵时间。有些老师在课堂上因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏，向全班学生发火、停课，等等。这些都造成课堂教学的不和谐，影响教学质量的提高。其次，教师的人格力量，是和谐课堂的根本条件。教师的人格力量包括乐观、开朗、热情、信任和鼓励。当教师充满自信面带微笑走上讲台时，“同学们好。”“老师好。”的互致问候就显得是那样真诚、实在，形成热烈、渴望与和谐的课堂气氛。一个热爱教育事业，情系学生的老师就会把讲坛视作圣坛，不容任何灰尘去坫污。当老师处于和谐的课堂之中时，常会激情不断，才华横溢，灵感突现。和谐课堂为教师展示才能和学术水平、创造辉煌人生提供了坚强的阵地，许多好的思想和见解是在课堂上发源的。人们常说的借景生情就是这个道理。学生积极参与学习活动，认真听讲，在激情处师生开怀大笑，都为教师热爱讲坛创造了难以忘怀的人生轨迹。总之，和谐课堂是笑声琅琅的课堂，他以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界，成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。教师创造了和谐课堂，就为学生保持了一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、友善的发展。

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